FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO
PROYECTO DE TESIS
ASIGNATURA :TALLER DE PROYECTO DE TESIS
DOCENTE : Mg. Sc. ISIDORO BENITES MORALES
ALUMNO :WILSON ARMANDO ARROYO CONTRERAS
MAESTRIA :TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN E INFORMÁTICA
EDUCATIVA
AGOSTO 2007
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. ASPECTOS INFORMATIVOS
1.TITULO : “ IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE UN SOFTWARE EN EXCEL PARA ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO “B” DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN DE THOURS DE REQUE”
2. PERSONAL INVESTIGADOR:
Autor: Wilson Armando Arroyo Contreras
3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Cuantitativa
4. MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN E INFORMATICA.
5. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE THOURS“
DISTRITO : REQUE
PROVINCIA: CHICLAYO
DEPARTAMENTO : LAMBAYEQUE
6. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO: 9 meses
7. FECHA DE INICIO: Marzo 2008
II. ASPECTOS DE LA PROBLEMATICA
2.1 Realidad Problemática
En los últimos años los profundos y acelerados cambios que se han dado en el ámbito tecnológico y sus dramáticos impactos en el sector productivo y la economía en general en todos los países, determinan serios retos al sector educativo debiendo ser la mayor preocupación de ésta reflejar fielmente los cambios, a esto se añade un contexto de alta competencia por el empleo, marcado por una desbordante cantidad de gente calificada sobretodo en informática que afronta el mercado laboral bastante estrecho.
Mucho se ha dicho y polemizado a favor y en contra del aprovechamiento del desarrollo tecnológico a nivel mundial a favor de la educación. En algunos países del mundo aún no se aplica la informática en la educación por los exiguos presupuestos y por la pobreza y sub. desarrollo extremo como en África y América del Sur.
El uso exclusivo de la tecnología en los procesos educativos no necesariamente representa siempre la mejor opción, en múltiples ocasiones lo conveniente es un sistema mixto entre presencial y virtual como ocurre en la mayoría de instituciones educativas públicas y privadas en nuestro país, sin embargo en múltiples ocasiones y bajo condiciones adecuadas, el empleo de la tecnología podría resultar benéfico para el aprendizaje de algunos o muchos de los alumnos.
La educación nos plantea una serie de retos a nivel regional y local que es necesario asumir para alcanzar el desarrollo, bajo esta perspectiva el Plan de Desarrollo Regional Concertado 2010 del Gobierno Regional de Lambayeque considera dentro de sus objetivos estratégicos el desarrollar la ciencia y la tecnología en las Instituciones Educativas para desarrollar el potencial existente en la Región que asegure la igualdad de oportunidades de todas las personas, debiendo el sistema educativo responder a las demandas de la población alentando su desarrollo humano y respondiendo a las exigencias del nuevo milenio.
En la Institución Educativa “San Martín de Thours” de Reque es una Institución Educativa Técnica donde en el Área de Educación para el trabajo se desarrollan contenidos correspondientes a Contabilidad y Agropecuaria ; se cuenta con el Programa Huascarán implementado con 08 computadoras pero no cuentan con un Software específico para contabilidad.
2.2 Planteamiento del Problema
La extensión de las TICE está modificando los entornos educativos y los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los intentos de utilizar las computadoras para favorecer el aprendizaje de los estudiantes tienen ya una cierta historia. Poco a poco, la valoración de que la utilización de las computadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye una garantía de mejores resultados de los estudiantes ha ido dejando paso a una visión más prudente y exigente: las tecnologías de la información tienen un gran potencial para favorecer el progreso de los estudiantes y de los profesores, pero solo si son utilizadas de forma apropiada (Cognition and Technology Group at Vanderbilt, ).Las ventajas que se han atribuido a las TICE como instrumentos de mejora de los aprendizajes de los estudiantes son numerosas. La primera es su capacidad para crear estrategias de aprendizaje que abren nuevas posibilidades de información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI. La segunda es su interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros estudiantes, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos. En tercer lugar, los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos representativos, lo que facilita su comprensión y su aprendizaje. En cuarto lugar, la utilización de las computadoras en la escuela aproxima el entorno escolar a otros entornos del estudiante [familia, amigos], lo que facilita la transferencia de los aprendizajes de unos a otros. Finalmente, el ordenador puede ampliar las relaciones de los estudiantes y de los profesores.El proceso de utilizar la tecnología para mejorar el aprendizaje no es nunca solamente un asunto técnico, al que afecta solo las propiedades educativas del hardware o del software. Como un libro de texto o cualquier otro objeto cultural, los recursos tecnológicos para la educación – bien un software de simulación científica o un ejercicio de lectura interactiva – funcionan en un contexto social, mediados por conversaciones de aprendizaje con los tutores y los profesores” (Bransford, Brown y Cocking, 2000).
En la mayoría de Centros Educativos Técnicos Estatales aún no se ha incorporado la informática a los procesos de enseñanza-aprendizaje porque no saben que tipo de equipamiento adquirir, carecen de personal capacitado para su correcta utilización , no cuentan con proyectos de capacitación docente en el uso de la informática o no cuentan con el apoyo del estado a fin de que la informática sirva como una herramienta más para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.(Diario La Industria Regional , abril 2007)
2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Al introducir las nuevas tecnologías en las escuelas hay que tener en cuenta que una cosa es adquirir la tecnología con un afán modernizador y otra, hacerlo desde una perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones
Debido al avance de la modernidad en las tecnologías de la información se observa que la metodología utilizada por los docentes del Área de Educación para el Trabajo en la Especialidad de Contabilidad de la IE “SAN MARTÍN DE THOURS” del distrito de Reque el Proceso de Enseñanza Aprendizaje está desfasado por que no contamos con Software educativos aplicados a la Contabilidad nos limitamos a trabajar con Hojas de calculo, haciendo que el Proceso sea lento y discontinuado, generando por lo tanto dificultades en las habilidades contables del futuro egresado.
La verdadera modernización de la educación debe consistir además de la introducción de aparatos, en la instrumentación de programas de alfabetización audiovisual que preparen a padres de familia, maestros y la sociedad en general a conocer los nuevos lenguajes, con el fin de que identifiquen los múltiples significados que guardan los códigos mediáticos, ejerzan una recepción crítica y sobretodo al adueñarse de sus lenguajes aprovecharlos en su experiencia cotidiana, especialmente a favor de la niñez y la juventud.
La formación audiovisual ha de apoyar a niños y jóvenes para que obtengan una educación más completa y acorde con las exigencias de una nueva época tecnológica, haciendo de ellos receptores críticos y emisores creativos, puesto que al adquirir conocimientos del lenguaje empleado por los medios, logran hacer de éstos códigos instrumentos de expresión y vías por donde canalizar su creatividad
Se vislumbra que al introducir los medios en la educación mejora el Concepción crítica que usa los medios como textos. El alumno aprende a construir y desconstruir mensajes y entender el proceso de producción desde una perspectiva social, estética, política y económica
A pesar de las potencialidades que la computadora posee para el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas , la estimulación de la capacidad creativa y de investigación, el favorecimiento de la autorregulación en los procesos de aprendizaje, la variedad de representaciones de la información que permiten contemplar la diversidad , la potenciación del poder de observación, de expresión creadora y de comunicación, entre otras ; su incorporación en muchas instituciones educativas del país y sobretodo en la I.E. “San Martín de Thours “ debe ser señal de innovación .
En razón de lo anterior se plantea lo siguiente
:
- ¿ Como influye el desarrollo de un Software en Excel para estudiantes de Contabilidad, en el Proceso enseñanza Aprendizaje de los alumnos del Cuarto Año “B” de la Especialidad de Contabilidad del Área de Educación para el Trabajo en la I. E. “San Martín de Thours de Reque ?
2.4. OBJETO
A fin de que la informática sirva como una herramienta más para mejorar
el proceso enseñanza-aprendizaje , es necesario utilizar software para contabilidad, atendiendo por un lado la realidad socio cultural en la cual al Institución Educativa “San Martín de Thours” se encuentra inmersa y por otro lado las características, fortalezas y debilidades del mismo.
El objeto es el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos de Cuarto Año “B” de la Especialidad de contabilidad del Área de Educación para el Trabajo en la I.E. “San Martín de Thours”
2.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
El problema es pertinente porque resultados de las últimas investigaciones muestran que los alumnos que concluyen secundaria y que no acceden a estudios superiores, en su mayoría no pueden desempeñarse laboralmente en un empleo digno porque las empresas exigen conocimientos de informática y muchas otras de software especializados.
Porque, en la I.E. “San Martín de Thours” donde se imparte Secundaria Técnica, la gran mayoría de alumnos proceden de hogares humildes cuya principal actividad es la agricultura y donde se espera que el joven al concluir la secundaria puedan desempeñarse laboralmente en otras actividades y colaboren con la economía del hogar.
Por que la utilización de las TICE está privilegiando el aprendizaje sobre la enseñanza, lo que implica posibilitar al estudiante cierto nivel de autonomía intelectual, personal y social de modo que le permita ser protagonista de sus procesos de aprendizaje, característica primordial de la autoformación. El éxito de estos procesos radica “no en poseer la tecnología más sofisticada” sino en implicar a los profesores en el diseño y desarrollo de innovaciones pedagógicas apoyadas en TICE, para buscar el cambio en sus esquemas tradicionales de enseñanza, hacia la construcción de modelos didácticos más pertinentes y contextualizados.
Por que las TICE han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TICE han de ser consideradas en tres aspectos: Conocimiento, Aplicación y los Valores éticos y moral en el uso de las TICE. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos, hipertextos, hipermedias, etc.) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.
Por que es importante fomentar a los agentes involucrados en la educación a fomentar los valores éticos y morales en el uso de las TICE, partiendo desde el ejemplo que debe dar el maestro, en el aula de clase, el verdadero significado del respeto a los derechos de autor, el control, confiabilidad que estén acordes a las políticas y normas establecidas por la sociedad.
Por que, en la Institución Educativa San Martín de Thours, del distrito de Reque viene funcionando una Aula de Innovaciones Pedagógicas (Ex Huascarán), la misma que no ha cumplido con los enfoques con la finalidad para que este funcione en forma óptima. Cuenta con una infraestructura pobre ya que tiene un laboratorio de 5 X 5 m2 y con 8 computadoras para una población estudiantil de 950 alumnos de ambos turnos. Los Encargados del aula de Innovaciones, son docentes que no están preparados para poder aplicar las TICE en le proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto desconocen los diferentes software que existen para poder ayudar el proceso enseñanza aprendizaje, agravándose por el desinterés mostrado por el 90 % de docentes en capacitarse para poder Aplicar las TICE en el proceso enseñanza aprendizaje.
Por que en el Área de Educación para el Trabajo en la Especialidad de Contabilidad venimos aplicando con dificultad software educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos programan 60 minutos al mes, con un grado, el mismo que cuenta con 30 alumnos, donde en una computadora es para 4 alumnos, lo que hace que el proceso sea lento y descontinuado, no contando con software educativos de contabilidad sino que nos limitamos a trabajar mediante hojas de cálculo.
Para que los alumnos que egresen de la I.E. San Martín de Thours de Reque puedan desempeñarse eficientemente en el mercado laboral al contar con los conocimientos informáticos acordes a su realidad.
2.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
1. La falta de fuentes de consulta o modelos que uno podría tener como referencia para la elaboración del proyecto.
2. Para la medición de la aplicación de nuestro proyecto debemos tener en cuenta el desempeño académico de cada estudiante en la asignatura de contabilidad de años anteriores, para contrastar con los resultados obtenidos en este ciclo y poder verificar la asimilación de los conocimientos impartidos.
3. La falta de apoyo económico por parte de la institución es un factor que influye en la ejecución del proyecto, por lo que se deberá de llevar a cabo con medios propios para su implementación.
2.7 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
1) GIRALDO D. ( 2005). En su libro Experto en Procesos Contables, señala la importancia de que los alumnos de Contabilidad utilicen herramientas informáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2) SERGIO MARTINEZ, ( 2004). En su trabajo Impacto de la Informática en la Educación determina que en el mundo de hoy prácticamente en todas las actividades humanas está involucrada directa o indirectamente la informática, sobretodo por el uso de las computadoras. El maestro no puede ser la excepción , no solo porque la computadora es un instrumento útil para su labor, sino porque la misión de la escuela es preparar a la nueva generación para que se incorpore en la sociedad de la información.
3) GLADIS SCHWARTZ, ( 2004). En su trabajo de investigación La Informática en la Escuela determina que la informática educativa estudia las posibles maneras de desarrollar, explicar y aplicar recursos informáticos en la práctica educativa, incluyendo conceptos teóricos y prácticos referidos a las Ciencias de la Educación, definiendo así una zona de Inter.-relación entre ambas.
4) ROSARIO FREITAS,(2002). En su trabajo sobre el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa, señala que tanto para los docentes como alumnos es importante contar con fuentes y medios informáticos suficientes y confiables que les permitan acercarse a la información relacionada con su materia de enseñanza o estudio para crear una cultura de investigación y actualización constante.
2.8 OBJETIVOS
2.8.1 GENERAL
Diseñar y Aplicar un Software en Excel para estudiantes de Contabilidad basado en la teoría pedagógica del Conectivismo con la finalidad de mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los alumnos del Cuarto Año “B” del Área de Educación para el Trabajo de la IE “SAN MARTIN DE THOURS” del distrito de Reque
2.8.2 ESPECIFICOS
1. Conocer y manipular el Software Excel a emplearse en la enseñanza de contabilidad.
2. Comprobar el funcionamiento del software Excel para Estudiantes de Contabilidad.
3. Mostrar las posibilidades de la Hoja Electrónica, como valiosa herramienta de trabajo para manejar fácilmente todo tipo de información relacionada con cálculos matemáticos, financieros y Estadísticos.
4. Determinar la influencia del Software Excel para estudiantes de Contabilidad en la enseñanza de los Alumnos del Cuarto Año “B”.
2.9 CAMPO DE ACCIÓN
Alumnos del Cuarto año “B” de la Especialidad de Contabilidad del Área de Educación para el Trabajo de la I.E. San Martín de Thours de Reque.
III. MARCO TEÓRICO
3.1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN ESTE PROYECTO
Siendo el software educativo un recurso de enseñanza aprendizaje de nuestra realidad educativa, es necesario entender los presupuestos teóricos sobre los procesos enseñanza aprendizaje que fundamentan el desarrollo del software educativo.
TEORIA DEL CONECTIVISMO
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable[1]) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
Principios del conectivismo:
· El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
· El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
· El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
· La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
· La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
· La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
· La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
· La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
El conectivismo también contempla los retos que muchas corporaciones enfrentan en actividades de gestión del conocimiento. El conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo no tratan de referirse a los retos del conocimiento y la transferencia organizacional.
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
Perspectiva conductista de Skinner.-
La principal influencia de esta corriente en el diseño del software la encontramos en la teoría del condicionamiento operante de Skinner. Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseñanza programada de Skinner y se centran en programas de ejercitación y practicas basadas en la repetición.
Para Skinner, el sujeto no debe tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseñado.
Aprendizaje significativo de Ausubel.-
Ausubel al referirse a la instrucción programada y el uso de los ordenadores comentan que se tratan de medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones; pero señala que uno de los principales problemas es que no hay interacción en los alumnos entre si, ni de éstos con el profesor; mas no se refiere explícitamente al software.
Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner
Bruner desarrolló el concepto del currículo en especial, propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas, el descubrimiento favorece el desarrollo mental; por lo tanto una secuencia instructiva debe incluir revisiones periódicas de conceptos ya aprendidos.
La teoría Genética de Piaget.-
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, establece tres estadíos el desarrollo que tienen carácter universal: sensiomotor, operaciones concretas y operaciones formales y que plasmados en una secuencia de instrucción deben estimular experiencias que lleven al niño a preguntar, descubrir o inventar.
Procesamiento de la Información : Gagné
Gagné elabora un esquema que muestra en distintas fases el proceso de aprendizaje: motivación, comprensión, adquisición y realimentación; teniendo en cuenta que estas actividades internas tienen estrecha vinculación con las actividades externas que permitirán que se produzca un proceso de aprendizaje.
Respecto a la repercusión de su teoría en el diseño del software diremos que su teoría ha servido como base para diseñar un modelo de formación en los cursos de desarrollo de programas educativos y proporciona pautas para la selección y ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza.
El Constructivismo de Papert.
Papera es el creador del Lenguaje LOGO diseñado para niños con el fin de que la programación favorezca las actividades metacognitivas; el ordenador debería ser una herramienta con la que el alumno lleve a cabo sus proyectos y sea tan funcional como un lápiz; pero no ofrece propuestas concretas sobre el contexto educativo en que se ha de utilizar el LOGO.
Constructivismo y mediación
Marté propone la superación al método de papera mediante una propuesta basada en un doble eje a través del medio informático y a través de otras personas.
La utilización de un determinado medio para la aprehensión de los significados supone tener en cuenta las características especificas de ese medio, así el ordenador propiciará un contexto de aprendizaje diferente al otro medio.
Algunos de los autores de tendencia neorygotskiana destacan el papel del profesor en la utilización del software instructivo por cuanto brinda ayuda al alumno para que pueda solventar por si mismo una situación problemática.
Mercer Y Fisher consideran que los procedimientos y resultados de cualquier actividad basada en el ordenador en ocasiones diferentes generarán problemas diferentes para los alumnos y maestros obteniéndose resultados de aprendizaje diferentes.
En conclusión, desde el punto de vista de las teorías de aprendizaje existen tres factores determinantes para el software educativo:
§ El diseño
§ El contexto de aprendizaje
§ El papel del sujeto ante el aprendizaje.
3.2 BASE TEÓRICA
3.2.1. Educación para el trabajo
El área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo.
El área de Educación para el Trabajo está orientada a desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, así como articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado laboral.
El Área de Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permitirán lograr sui autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello esta orientado a:
§ Explorar y desarrollar las aptitudes e intereses vocacionales del estudiante
§ Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para ala aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano.
§ Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y maquinas y realizar actividades productivas.
§ Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las Competencias laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo.
3.2.2 CAPACIDADES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO.
El Área de Educación para el trabajo desarrolla las siguiente Capacidades :
§ GESTION DE PROCESOS
Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de producción, controlar la calidad y la comercializar lo que se produce
§ EJECUCION DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Capacidad para operar las herramientas y maquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas recursos en un bien o servicio.
§ COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS.
Capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto
El área de Educación para el Trabajo tiene tres componentes:
Iniciación Laboral.
Se desarrolla en el VI Ciclo, tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas opciones ocupacionales.
Formación Ocupacional específica modular, se realiza en el VII Ciclo , tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de una ocupación técnica. El estudiante del tercer año opta por una especialidad ocupacional de acuerdo con sus intereses , aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la Institución Educativa tomando como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones , con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector productivo.
La I.E. oferta la especialidad ocupacional, considerando las necesidades del entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura.
Tecnología de base , se desarrolla transversalmente, a lo largo de los cinco grados de secundaria y tienen por finalidad proporcionar conocimientos científico-tecnológicos que sirven de soporte a la formación ocupación-modular y al desarrollo de las capacidades emprendedoras y empresariales. En esta área , además , desarrolla actitudes emprendedoras tales como: autonomía para tomar decisiones y para actuar ; disposición y confianza en sí mismo para asumir riesgos y responsabilidades , disposición para trabajar en equipo, anticipar y adaptarse a los cambios del mundo globalizado.
Es en esta área de Educación para el Trabajo que la I.E. “San Martín de Thours “ se desarrolla la especialidad de Contabilidad.
3.2.3 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD : CONTABILIDAD
I. DATOS GENERALES
a. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DRE – Lambayeque
b. CENTRO EDUCATIVO : “San Martín de Thours”
c. LUGAR : Reque
d. AÑO LECTIVO : 2007
e. CICLO : VII
f. GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto
g. SECCIONES : A,B
h. TURNO : Tarde
i. PROFESOR RESPONSABLE : Wilson Arroyo Contreras
j. DIRECTOR :Salvador Santa Cruz Roncal
II. PRESENTACIÓN.
El Área de Educación de Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los educandos competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global.
La Especialidad de Contabilidad tiene por finalidad lograr que los alumnos desarrollen las habilidades y conocimientos teóricos y prácticos sobre los libros Auxiliares y Obligatorios, utilizando el Plan Contable General Revisado.
III. PROPÓSITO DE GRADO :
VISION REGIONAL: Educación de calidad, con identidad Regional y practica de Valores para tener una Sociedad democrática, productiva e innovadora comprometidas con el desarrollo humano sostenible de nuestra provincia.
IV. CAPACIDADES
Capacidades Fundamentales
Capacidades de Área
Propósito de Grado
§ Pensamiento Creativo
§ Pensamiento Critico
§ Solución de Problemas
§ Toma de Decisiones
Gestión de Procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de elaboración de los Libros Auxiliares
Ejecución de Procesos
Opera las herramientas básicas y realiza tareas y operaciones para aplicarlos en la elaboración de los Libros Auxiliares
Comprensión y Aplicación de Tecnologías.
Identifica, analiza y Aplica las técnicas y herramientas para utilizarlos en la elaboración de los Libros Auxiliares.
V.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES
BIMESTRE
ACTITUDES
ANTE EL AREA
COMPORTAMIENTO
Actitud
Indicadores
Responsabilidad
I
III
Cumple con las Tareas encomendadas
§ Consulta frecuentemente
§ Presenta atareas en forma oportuna
§ Planifica la Ejecución de sus Tareas
§ Lidera y Organiza el grupo
§ Llega a la hora indicada
§ Demuestra Aseo personal
Laboriosidad
I
II
Muestra perseverancia en el logro de sus objetivos
§ Se esfuerza para conseguir el logro de objetivos
§ Participa en forma permanente
§ Persiste a pesar de sus errores
§ Hace mas de lo que se le pide
§ Se identifica con la Institución Educativa
§ Ayuda a sus compañeros
§ Permanece en la Institución
Honestidad
II
Muestra transparencias en sus acciones
§ Persiste a pesar de sus errores
§ Respeta la opinión de los demás
§ Respeta la propiedad ajena
§ Emplea vocabulario adecuado
§ Permanece en la Institución
Respeto
III
IV
Respeta las Normas de Convivencia
§ Respeta la opinión de los demás
§ Muestra tolerancia para el trabajo en equipo
§ Es cortés con sus profesores
§ Mantiene el orden en clase
§ Demuestra Aseo Personal
Solidaridad
IV
Ayuda y se solidariza con sus compañeros
§ Muestra tolerancia para el trabajo en equipo
§ Lidera y organiza el grupo
§ Ayuda a sus compañeros
§ Acepta a sus compañeros como son
VI.- TEMAS TRANSVERSALES
Nro.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01
Educación Ambiental
02
Educación en Valores
03
Educación para el fortalecimiento de la Identidad Cultural
04
Educación para el Amor, familia y sexualidad
VII . CALENDARIZACION
BIMESTRE
INICIO
TERMINA
Nro.
Semanas
TOTAL
HORAS
I
05 de Marzo
18 de Mayo
10
70
II
21 de Mayo
27 de Julio
10
70
III
13 de Agosto
12 de Octubre
09
63
IV
15 de Octubre
14 de Diciembre
09
63
TOTAL
266
VII.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
Nro.
UNIDAD
TITULO DE LA UNIDAD
RELACION CON OTRAS AREAS
TIEMPO
HORAS
CRONOGRAMA
BIMESTRES
I
II
III
IV
01
Conozcamos utilicemos los Libros Auxiliares que usan las Empresas.
Economía
28
X
02
Utilicemos el Libro Caja, aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
42
X
03
Utilicemos el Registro de Compras aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
35
X
04
Utilicemos el Registro de Ventas, aplicando el P C G R.
Economía
35
X
05
Utilicemos el Libro de Remuneraciones aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
30
X
06
Utilicemos los Asientos de Centralización, aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
33
X
X
07
Utilicemos el Balance de Comprobación aplicando el Plan Contable general Rev.
Economía
27
X
08
Utilicemos el Balance General, aplicando el PCGR
Economía
36
X
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA
Se logrará aprendizajes significativos:
§ Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida ( a través de: Técnica de lluvia de Ideas, Técnicas pre interrogantes)
§ Aplicando Técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales)
§ Reflexionando permanentemente sobre su propio aprendizaje.
§ Analizando y sintetizando, observando y experimentando de igual modo lo investigado.
§ Solucionando problemas con creatividad y razonamiento
§ Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
§ Haciendo uso de la s Técnicas de Estudio para lograr una mejor comprensión lectora.
IX RECURSOS DIDÁCTICOS
Se hará uso de separatas, boletines, Textos de consultas, papelotes, del Aula de Innovaciones pedagógicas.
X.- ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.
§ La evaluación será permanente e integral.
§ Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
§ En cada Unidad didáctica se evaluara los cuatro criterios
§ Se empleara la escala vigesimal.
§ La evaluación de valores y actitudes de comportamiento se realizara en una ficha de seguimiento la misma que será entregada al Tutor
XI. BIBLIOGRAFÍA
q Libro y Registros Contables Entrelineas
q Plan Contable General Revisado Vera Paredes
q Código Tributario Contadores y Empresas
q Legislación Laboral Contadores y Empresas
q Contabilidad General Erly Cevallos
q Estados Financieros Demetrio Giraldo Jara
q Estados financieros Jaime Flores Soria
Reque Marzo del 2007
__________________________
WILSON ARROYO CONTRERAS
DOCENTE
3.2.4 .Contabilidad
Es la ciencia dinámica que tiene como finalidad informar y controlar los hechos económicos que realiza la empresa en un determinado período de tiempo.
El objeto de la contabilidad es informar a los que dirigen la empresa sobre el Activo, Pasivo, y Capital , así como el análisis de las operaciones mercantiles.
Las funciones como : registrar, analizar, clasificar y resumir las actividades comerciales permiten cumplir en forma más adecuada con el objeto de la contabilidad.
3.3. Microsoft Excel
Excel es lo que se conoce como una 'Hoja de Cálculo'. Las Hojas de Cálculo son muy utilizadas hoy día. Sus aplicaciones van desde contabilidad en oficina, previsiones, estadística, etc.
Excel es una enorme hoja de cálculo para Windows que forma parte del paquete integrado Microsoft Office, que tiene capacidad para efectuar cálculos matemáticos, financieros y lógicos a través de sus fórmulas y funciones, presentar gráficos, crear informes, ejecutar procesos de programación lineal, permitiendo automatizar el tratamiento de datos mediante el lenguaje de programación Visual Basic para Excel.
Excel , permite crear y editar libros. Un libro contiene una o más hojas de cálculo. Una hoja de cálculo es un área de trabajo en forma de matriz (parecido a una hoja de papel cuadriculado), formada por un número determinado de filas y columnas. Una hoja de cálculo consta de 65536 filas y 256 columnas cuyos rótulos situados en el margen superior de la hoja van desde la letra A hasta la IV.
Excel es un programa que permite la manipulación de libros y hojas de cálculo. En Excel, un libro es el archivo en que se trabaja y donde se almacenan los datos. Como cada libro puede contener varias hojas, pueden organizarse varios tipos de información relacionada en un único archivo.
Las hojas de cálculo se utilizan para mostrar y analizar datos. Pueden introducirse y modificarse los datos simultáneamente en varias hojas de cálculo y pueden ejecutarse los cálculos basándose en los datos de varias hojas de cálculo. Si se crea un gráfico, éste puede colocarse en la hoja de cálculo con sus datos correspondientes o en una hoja de gráfico
3.3.1. Software Excel para Estudiantes de Contabilidad
Es un programa informático diseñado para disponer de una herramienta ágil, útil y amigable para el usuario, para apoyar la gestión empresarial y simplificar el trabajo. Su entorno de trabajo es en ambiente visual, el cual aprovecha al máximo los recursos del computador y permite obtener información en forma rápida y eficaz .
Puede aplicarse par empresas comerciales, industriales, financieras ; entre sus principales funciones incorpora el manejo de :
-Fórmulas y funciones
-Base de datos
-Macros con MS Visual Basic
-Autoformas
- Tablas
-Gráficos
-Imágenes
-Objetos Gráficos
Los mismos que se trabajan en Hojas de Cálculo , que son herramientas informáticas que convierten al computador en una enorme hoja de papel cuadriculado diseñado para manipular datos y números; su desarrollo está basado en el concepto de hoja tabular y se utiliza para resolver cálculos matemáticos , ordenar, separar y hacer cambios fácilmente.
Este software permitirá al alumno hacer el registro de las operaciones de una empresa en los libros principales : Inventarios y Balances, Diario, Caja, Mayor y en los auxiliares obligatorios como : Compras, Ventas, Planilla de Remuneraciones, con aplicación del Plan Contable General Revisado y bajo el sistema de la Partida Doble, en moneda nacional, asimismo permite exportar los archivos correspondientes a las hojas de càlculo – Excel - a fin de elaborar el DAOT y el PDT de acuerdo a las normas legales correspondientes así como formular los Estados Financieros y reportes de análisis de cuentas de clientes, proveedores , trabajadores y otros de acuerdo a las necesidades del usuario..
3.3.2. Partida Doble
Es una ecuación contable, se registra utilizando cuentas tanto en el Debe como en el Haber, es decir, la suma de las partidas asentadas en el Debe es igual a la suma de las partidas anotadas en el Haber.
Los principios fundamentales de la Partida Doble son:
1. No hay deudor sin acreedor, ni acreedor sin deudor, puesto que en cualquier operación son necesarios los dos elementos de la relación cambiaria.
2. La persona o cuenta que recibe, debe a la persona o cuenta que entrega.
3. Todo lo que entra debe, a todo lo que sale.
4. Toda entrada debe ser equivalente a la salida.
5. Todas las cosas deben salir con la misma denominación con que entraron.
6. Las pérdidas son siempre deudoras y las ganancias acreedoras.
3.4 HIPOTESIS
Si se diseña y se Aplica una propuesta basada en la Teoría del Conectivismo en la elaboración del Software en Excel para estudiantes de Contabilidad, entonces se logrará mejorar los sistemas de Aprendizaje en los Alumnos del Cuarto Año “B” del Área de Educación para el Trabajo, en la Especialidad de Contabilidad en la IE “SAN MARTÍN DE THOURS” del distrito de Reque.
3.5 VARIABLES.
Variable Independiente : Software Excel para Estudiantes de Contabilidad
Indicadores.
A) Diseño
B) Características
C) Modo de aplicación
Variable Dependiente : Aprendizaje de los alumnos
Indicadores.
Resultado de una prueba especial
Registro de notas.
3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LA VARIABLE
A- SOFTWARE EXCEL PARA ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD
Es un programa informático diseñado para disponer de una herramienta ágil, útil y amigable para el usuario, para apoyar la gestión empresarial y simplificar el trabajo. Su entorno de trabajo es en ambiente visual, el cual aprovecha al máximo los recursos del computador y permite obtener información en forma rápida y eficaz .
B- APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Proceso mediante el cual el discípulo adquiere una determinada habilidad, asimila una información o adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. Modo de adquisición de conocimientos, aptitudes o competencias. Tiempo que emplea el discípulo en aprender.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Variable
Naturaleza
Categoría
Indicadores
Independiente:
Software Excel para contadores
Indicadores:
-Fórmulas y funciones
- Autoformas
-Tablas
-Gráficos
-Imágenes
-Base de datos
-Hojas de cálculo
-Registro de operaciones en los libros de contabilidad.
-Aplicación de la Partida doble
-Formulación de Estados Financieros.
Variable
Naturaleza
Índice
Indicadores Técnica
Dependiente:
Aprendizaje de los alumnos.
Cuantitativa
A
Muy Bueno (17-20)
B
Bueno (13-16)
C
Regular (11-12)
D Deficiente (0-10)
-Define los conceptos - Trabajo de
de contabilidad, investigación
hojas de cálculo ,
partida doble y libros
Contables.
-Aplica correctamente - Monografía
Los principios de la (Caso Práctico)
Partida doble en la
Hoja de càlculo.
-Efectúa el registro de - Práctica
operaciones en los Calificada
Libros principales y
Auxiliares de conta-
bilidad.
-Formula los Estados
Financieros.
IV.- METODOLOGIA
4.1.- TIPO DE ESTUDIO
INVESTIGACION CUASI EXPERIMENTAL
Ø EXPERIMENTO: Presencia ( Grupo control)
Ausencia ( Grupo experimento)
4.2.-DISEÑO DEL ESTUDIO
Exploratorio y experimental
G1 O1 X O2 ==
G2 O3 X O4
G1 Grupo 1
G2 Grupo 2
O1 Medición
O2 Vuelvo a medir
O3 Medición
O4 Vuelvo a medir
X Aplicación de Software Excel para contadores
== Un grupo es diferente de otro.
Se compara O1 con O2 y O3 con O4 , si los resultados son parecidos , el Software es efectivo par mejorar la enseñanza de la contabilidad, de lo contrario se dirá que no es efectivo para todos.
4.3.- POBLACION Y MUESTRA
Los alumnos del cuarto año “B” de la especialidad de Contabilidad están ubicados en el turno de la tarde en un total de 29 alumnos.
POBLACION: Todos los alumnos del cuarto año “B”
Total : 29
MUESTRA:
La técnica de selección de la muestra: será un muestreo probabilístico.
Muestreo aleatorio al azar del cuarto año “B”
Total 29 : alumnos
En todo caso es justificable usar como muestra a toda la población por cuanto la cantidad es pequeña y es manejable.
Se usará las nóminas de matrículas y el número de orden de cada uno, servirá para identificarlos mediante el método al azar se seleccionara los alumnos que constituyan la muestra.
Para cumplir con el principio de selectividad, se aplicará a una muestra representativa; esto permitirá sacar conclusiones sobre el universo.
El procedimiento que será utilizado es el de un muestreo aleatorio, basado en la norma chilena NCH 43 Of. 61, emitida por el Instituto Nacional de Normalización (INN), de la forma que se explica a continuación.
La teoría estadística que permite deducir valores probables de una característica del universo a partir de una muestra, establece como condición fundamental para su correcta aplicabilidad que la extracción de la muestra se realice en forma aleatoria o al azar entre las unidades que componen el universo.
Se dice que la muestra se realiza al azar o en forma aleatoria cuando el proceso de selección de las unidades se hace por sorteo, ya que de esta manera todas las unidades tienen igual probabilidad de ser seleccionadas.
En nuestro caso, para asegurar que en la muestra están representados todos los alumnos y alumnas del cuarto año “B”, se debe establecer del universo muestral (la totalidad de ellos) los alumnos identificado cada uno con su correspondiente número de la nómina de matrícula.
Luego, es necesario determinar el número de la muestra que debe extraerse, de acuerdo al tamaño del universo; (29)
4.4.- METODO DE INVESTIGACION
El método de investigación es Cuantitativo
4.5.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS
Ø TECNICA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra corresponde a un muestreo probabilística del tipo aleatorio al azar.
La técnica a usar será la Encuesta.
La Encuesta, es un instrumento cuantitativo de investigación social mediante la consulta a un grupo de personas elegidas de forma estadística, realizada con ayuda de un cuestionario.
Y el instrumento para obtener la información será de fuentes primarias (cuestionario) y secundarias (registros, actas)
4.6.-METODOS DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Para realizar el análisis de la información recogida se utilizara la técnica estadística, representando dicha información mediante los gráficos respectivos que para ello se utilizan utilizando el programa de mega – stat.
Ø Medidas de centralización
La media aritmética, promedio o, simplemente, media, de los valores x1, x2,…, xn, se designa por y se obtiene así:
Ø CÁLCULO DE , ME Y MO A PARTIR DE UNA TABLA DE
FRECUENCIAS
Cuando la distribución estadística viene dada por una tabla de frecuencias en la cual la variable toma n valores, x1, x2,…, xn, cada uno de ellos con su correspondiente frecuencia, f1, f2,…, fn, la obtención de los parámetros estadísticos se puede realizar muy fácilmente.
Media
La media se obtiene así:
Los cálculos se realizan de forma muy sencilla si en la tabla de frecuencias se añade una nueva columna con los productos fixi de cada valor de la variable, xi, por la correspondiente frecuencia, fi:
Σfi es la suma de los números de la columna fi. Σfixi es la suma de los productos indicados en la columna fixi.
Mediana
Para obtener la mediana a partir de una tabla de frecuencias se añade a ésta la columna con las frecuencias acumuladas, fai. La mediana es el primer valor de la variable, xk, para el cual la frecuencia acumulada fak supera la mitad del número N = Σfi.
Moda
Cuando la distribución viene dada por una tabla de frecuencias, la moda es muy fácil de ver. Es el valor xi de la variable al que corresponde mayor frecuencia.
Ø Medidas de dispersión
Las Medidas de dispersión, son parámetros estadísticos que miden cómo de diseminados se encuentran los datos de una distribución. Los más utilizados se refieren al grado de lejanía de los datos respecto a la media y son la desviación media, la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.
La desviación media, D.m., es un promedio de los valores absolutos de las desviaciones, xi - , de cada elemento, xi, de la distribución respecto a su media, :
La varianza, V, es el promedio de los cuadrados de las desviaciones, (xi - )2, de cada elemento, xi, respecto a la media, :
La fórmula anterior es equivalente a esta otra:
que resulta más cómoda de aplicar, sobre todo cuando la media, , no es un número entero.
La desviación típica o desviación estándar, σ, es la raíz cuadrada de la varianza:
La razón de ser de este parámetro es conseguir que la medida de dispersión se exprese en las mismas unidades que los datos a los que se refieren.
El par de parámetros formado por la media y la desviación típica (, σ) aporta una información suficientemente buena sobre la forma de la distribución.
El coeficiente de variación, C.V., es el cociente entre la desviación típica y la media de la distribución:
Este parámetro sirve para relativizar el valor de la desviación típica y así poder comparar la dispersión de dos poblaciones estadísticas con gamas de valores muy discretas.
Otras medidas de dispersión son el recorrido y el recorrido intercuartílico.
El recorrido es la diferencia entre los valores mayor y menor de la distribución. Indica, pues, la longitud del tramo en el que se hallan los datos. También se llama rango.
El recorrido intercuartílico es la diferencia, Q3 – Q1 , entre el cuartil superior, Q3, y el cuartil inferior, Q1. El par de parámetros formado por la mediana, Me, y el recorrido intercuartílico, Q3 – Q1, proporciona una buena información sobre la forma de la distribución.
CÁLCULO DE Σ A PARTIR DE UNA TABLA DE FRECUENCIAS
Cuando la distribución estadística viene dada por una tabla de frecuencias en la que la variable toma n valores, x1, x2,…, xn, cada uno de ellos con su correspondiente frecuencia, f1, f2,…, fn, la obtención de la desviación típica se realiza cómodamente procediendo como se explica a continuación.
A la tabla de frecuencias con las columnas xi de los datos y fi de las frecuencias, se añaden dos nuevas columnas:
La tercera columna, fixi, se obtiene multiplicando término a término los elementos de las dos primeras columnas; la cuarta columna, fixi2, se obtiene multiplicando los términos de la primera por los de la tercera.
La suma de la columna segunda proporciona el número de elementos de la distribución, N: N = Σfi
La suma de la columna tercera permite calcular la media, :
Conocida la media, la varianza se obtiene utilizando la suma de la columna cuarta:
La desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza:
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVO
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - 2007.
TIEMPOS
ETAPAS
JUNIO
JUL
AGOST
SET.
OCT.
NOV.
DIC.
1.-Elaboración del proyecto
X
2.- Presentación del Proyecto al asesor
X
3.- Revisión Bibliográfica
X
X
X
4.- Elaboración de instrumentos
X
5.- Aplicación de instrumentos
X
X
6.- Tabulación de datos
X
X
7.- Elaboración del informe
X
X
X
X
8.- Presentación del informe.
X
9.- Evaluación del Informe
X
10.- Sustentación
X
4.2. PRESUPUESTO.
GASTOS ADMINISTRATIVOS: S/. 400.00
4.2.1.1.BIENES:
GASTOS EN MATERIALES: S/. 600.00
SERVICIOS.
GASTOS EN SERVICIOS: S/. 500.00
TOTAL S/.1,500.00
4.3. FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado.
V.- BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
5.1.- BIBLIOGRAFIA
Ø Arias, F. (1997). El Proyecto de Investigación. Caracas. Episteme S.A. Galdo.
Ø Giraldo , D. ( 2005). Experto en Procesos Contables. Lima. ADEC.
Ø Martìnez, S. ( 2004). Impacto de la Informática en la Educación.Lima.
Ø Schwartz ,S. ( 2004. La Informática en la Escuela .Argentina. Mimeo S.A.
Ø Organización de Estados Iberoamericanos. (2004 Diciembre). Educación Ciencia y Cultura, Conferencia de Educación , Trabajo y Empleo. (Cuba).
Ø Gallart, M. (2002 Mayo ). Evaluación del Impacto en las experiencias de Capacitación laboral para jóvenes. I Seminario Virtual. (Chile).
Ø Canales,A. (2003). Situación laboral de estudiantes y el estrato socio Económico de la familia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17, 159-185.
Ø Teorías del Aprendizaje.Ausubel , 1-10, En web:http://wilkipedia.com
Ø Organización Internacional del Trabajo. (1999). Análisis del Panorama Laboral. Ilalim, 2,7. En Web: http://w w w. ilalim.org.pe
Ø Jóvenes en el Perú. UNESCO, 1-5. En Web: http://unesco org/iiep/spa
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO
PROYECTO DE TESIS
ASIGNATURA :TALLER DE PROYECTO DE TESIS
DOCENTE : Mg. Sc. ISIDORO BENITES MORALES
ALUMNO :WILSON ARMANDO ARROYO CONTRERAS
MAESTRIA :TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN E INFORMÁTICA
EDUCATIVA
AGOSTO 2007
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. ASPECTOS INFORMATIVOS
1.TITULO : “ IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE UN SOFTWARE EN EXCEL PARA ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO “B” DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN DE THOURS DE REQUE”
2. PERSONAL INVESTIGADOR:
Autor: Wilson Armando Arroyo Contreras
3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Cuantitativa
4. MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN E INFORMATICA.
5. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE THOURS“
DISTRITO : REQUE
PROVINCIA: CHICLAYO
DEPARTAMENTO : LAMBAYEQUE
6. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO: 9 meses
7. FECHA DE INICIO: Marzo 2008
II. ASPECTOS DE LA PROBLEMATICA
2.1 Realidad Problemática
En los últimos años los profundos y acelerados cambios que se han dado en el ámbito tecnológico y sus dramáticos impactos en el sector productivo y la economía en general en todos los países, determinan serios retos al sector educativo debiendo ser la mayor preocupación de ésta reflejar fielmente los cambios, a esto se añade un contexto de alta competencia por el empleo, marcado por una desbordante cantidad de gente calificada sobretodo en informática que afronta el mercado laboral bastante estrecho.
Mucho se ha dicho y polemizado a favor y en contra del aprovechamiento del desarrollo tecnológico a nivel mundial a favor de la educación. En algunos países del mundo aún no se aplica la informática en la educación por los exiguos presupuestos y por la pobreza y sub. desarrollo extremo como en África y América del Sur.
El uso exclusivo de la tecnología en los procesos educativos no necesariamente representa siempre la mejor opción, en múltiples ocasiones lo conveniente es un sistema mixto entre presencial y virtual como ocurre en la mayoría de instituciones educativas públicas y privadas en nuestro país, sin embargo en múltiples ocasiones y bajo condiciones adecuadas, el empleo de la tecnología podría resultar benéfico para el aprendizaje de algunos o muchos de los alumnos.
La educación nos plantea una serie de retos a nivel regional y local que es necesario asumir para alcanzar el desarrollo, bajo esta perspectiva el Plan de Desarrollo Regional Concertado 2010 del Gobierno Regional de Lambayeque considera dentro de sus objetivos estratégicos el desarrollar la ciencia y la tecnología en las Instituciones Educativas para desarrollar el potencial existente en la Región que asegure la igualdad de oportunidades de todas las personas, debiendo el sistema educativo responder a las demandas de la población alentando su desarrollo humano y respondiendo a las exigencias del nuevo milenio.
En la Institución Educativa “San Martín de Thours” de Reque es una Institución Educativa Técnica donde en el Área de Educación para el trabajo se desarrollan contenidos correspondientes a Contabilidad y Agropecuaria ; se cuenta con el Programa Huascarán implementado con 08 computadoras pero no cuentan con un Software específico para contabilidad.
2.2 Planteamiento del Problema
La extensión de las TICE está modificando los entornos educativos y los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los intentos de utilizar las computadoras para favorecer el aprendizaje de los estudiantes tienen ya una cierta historia. Poco a poco, la valoración de que la utilización de las computadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye una garantía de mejores resultados de los estudiantes ha ido dejando paso a una visión más prudente y exigente: las tecnologías de la información tienen un gran potencial para favorecer el progreso de los estudiantes y de los profesores, pero solo si son utilizadas de forma apropiada (Cognition and Technology Group at Vanderbilt, ).Las ventajas que se han atribuido a las TICE como instrumentos de mejora de los aprendizajes de los estudiantes son numerosas. La primera es su capacidad para crear estrategias de aprendizaje que abren nuevas posibilidades de información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI. La segunda es su interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros estudiantes, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos. En tercer lugar, los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos representativos, lo que facilita su comprensión y su aprendizaje. En cuarto lugar, la utilización de las computadoras en la escuela aproxima el entorno escolar a otros entornos del estudiante [familia, amigos], lo que facilita la transferencia de los aprendizajes de unos a otros. Finalmente, el ordenador puede ampliar las relaciones de los estudiantes y de los profesores.El proceso de utilizar la tecnología para mejorar el aprendizaje no es nunca solamente un asunto técnico, al que afecta solo las propiedades educativas del hardware o del software. Como un libro de texto o cualquier otro objeto cultural, los recursos tecnológicos para la educación – bien un software de simulación científica o un ejercicio de lectura interactiva – funcionan en un contexto social, mediados por conversaciones de aprendizaje con los tutores y los profesores” (Bransford, Brown y Cocking, 2000).
En la mayoría de Centros Educativos Técnicos Estatales aún no se ha incorporado la informática a los procesos de enseñanza-aprendizaje porque no saben que tipo de equipamiento adquirir, carecen de personal capacitado para su correcta utilización , no cuentan con proyectos de capacitación docente en el uso de la informática o no cuentan con el apoyo del estado a fin de que la informática sirva como una herramienta más para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.(Diario La Industria Regional , abril 2007)
2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Al introducir las nuevas tecnologías en las escuelas hay que tener en cuenta que una cosa es adquirir la tecnología con un afán modernizador y otra, hacerlo desde una perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones
Debido al avance de la modernidad en las tecnologías de la información se observa que la metodología utilizada por los docentes del Área de Educación para el Trabajo en la Especialidad de Contabilidad de la IE “SAN MARTÍN DE THOURS” del distrito de Reque el Proceso de Enseñanza Aprendizaje está desfasado por que no contamos con Software educativos aplicados a la Contabilidad nos limitamos a trabajar con Hojas de calculo, haciendo que el Proceso sea lento y discontinuado, generando por lo tanto dificultades en las habilidades contables del futuro egresado.
La verdadera modernización de la educación debe consistir además de la introducción de aparatos, en la instrumentación de programas de alfabetización audiovisual que preparen a padres de familia, maestros y la sociedad en general a conocer los nuevos lenguajes, con el fin de que identifiquen los múltiples significados que guardan los códigos mediáticos, ejerzan una recepción crítica y sobretodo al adueñarse de sus lenguajes aprovecharlos en su experiencia cotidiana, especialmente a favor de la niñez y la juventud.
La formación audiovisual ha de apoyar a niños y jóvenes para que obtengan una educación más completa y acorde con las exigencias de una nueva época tecnológica, haciendo de ellos receptores críticos y emisores creativos, puesto que al adquirir conocimientos del lenguaje empleado por los medios, logran hacer de éstos códigos instrumentos de expresión y vías por donde canalizar su creatividad
Se vislumbra que al introducir los medios en la educación mejora el Concepción crítica que usa los medios como textos. El alumno aprende a construir y desconstruir mensajes y entender el proceso de producción desde una perspectiva social, estética, política y económica
A pesar de las potencialidades que la computadora posee para el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas , la estimulación de la capacidad creativa y de investigación, el favorecimiento de la autorregulación en los procesos de aprendizaje, la variedad de representaciones de la información que permiten contemplar la diversidad , la potenciación del poder de observación, de expresión creadora y de comunicación, entre otras ; su incorporación en muchas instituciones educativas del país y sobretodo en la I.E. “San Martín de Thours “ debe ser señal de innovación .
En razón de lo anterior se plantea lo siguiente
:
- ¿ Como influye el desarrollo de un Software en Excel para estudiantes de Contabilidad, en el Proceso enseñanza Aprendizaje de los alumnos del Cuarto Año “B” de la Especialidad de Contabilidad del Área de Educación para el Trabajo en la I. E. “San Martín de Thours de Reque ?
2.4. OBJETO
A fin de que la informática sirva como una herramienta más para mejorar
el proceso enseñanza-aprendizaje , es necesario utilizar software para contabilidad, atendiendo por un lado la realidad socio cultural en la cual al Institución Educativa “San Martín de Thours” se encuentra inmersa y por otro lado las características, fortalezas y debilidades del mismo.
El objeto es el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos de Cuarto Año “B” de la Especialidad de contabilidad del Área de Educación para el Trabajo en la I.E. “San Martín de Thours”
2.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
El problema es pertinente porque resultados de las últimas investigaciones muestran que los alumnos que concluyen secundaria y que no acceden a estudios superiores, en su mayoría no pueden desempeñarse laboralmente en un empleo digno porque las empresas exigen conocimientos de informática y muchas otras de software especializados.
Porque, en la I.E. “San Martín de Thours” donde se imparte Secundaria Técnica, la gran mayoría de alumnos proceden de hogares humildes cuya principal actividad es la agricultura y donde se espera que el joven al concluir la secundaria puedan desempeñarse laboralmente en otras actividades y colaboren con la economía del hogar.
Por que la utilización de las TICE está privilegiando el aprendizaje sobre la enseñanza, lo que implica posibilitar al estudiante cierto nivel de autonomía intelectual, personal y social de modo que le permita ser protagonista de sus procesos de aprendizaje, característica primordial de la autoformación. El éxito de estos procesos radica “no en poseer la tecnología más sofisticada” sino en implicar a los profesores en el diseño y desarrollo de innovaciones pedagógicas apoyadas en TICE, para buscar el cambio en sus esquemas tradicionales de enseñanza, hacia la construcción de modelos didácticos más pertinentes y contextualizados.
Por que las TICE han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TICE han de ser consideradas en tres aspectos: Conocimiento, Aplicación y los Valores éticos y moral en el uso de las TICE. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos, hipertextos, hipermedias, etc.) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.
Por que es importante fomentar a los agentes involucrados en la educación a fomentar los valores éticos y morales en el uso de las TICE, partiendo desde el ejemplo que debe dar el maestro, en el aula de clase, el verdadero significado del respeto a los derechos de autor, el control, confiabilidad que estén acordes a las políticas y normas establecidas por la sociedad.
Por que, en la Institución Educativa San Martín de Thours, del distrito de Reque viene funcionando una Aula de Innovaciones Pedagógicas (Ex Huascarán), la misma que no ha cumplido con los enfoques con la finalidad para que este funcione en forma óptima. Cuenta con una infraestructura pobre ya que tiene un laboratorio de 5 X 5 m2 y con 8 computadoras para una población estudiantil de 950 alumnos de ambos turnos. Los Encargados del aula de Innovaciones, son docentes que no están preparados para poder aplicar las TICE en le proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto desconocen los diferentes software que existen para poder ayudar el proceso enseñanza aprendizaje, agravándose por el desinterés mostrado por el 90 % de docentes en capacitarse para poder Aplicar las TICE en el proceso enseñanza aprendizaje.
Por que en el Área de Educación para el Trabajo en la Especialidad de Contabilidad venimos aplicando con dificultad software educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos programan 60 minutos al mes, con un grado, el mismo que cuenta con 30 alumnos, donde en una computadora es para 4 alumnos, lo que hace que el proceso sea lento y descontinuado, no contando con software educativos de contabilidad sino que nos limitamos a trabajar mediante hojas de cálculo.
Para que los alumnos que egresen de la I.E. San Martín de Thours de Reque puedan desempeñarse eficientemente en el mercado laboral al contar con los conocimientos informáticos acordes a su realidad.
2.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
1. La falta de fuentes de consulta o modelos que uno podría tener como referencia para la elaboración del proyecto.
2. Para la medición de la aplicación de nuestro proyecto debemos tener en cuenta el desempeño académico de cada estudiante en la asignatura de contabilidad de años anteriores, para contrastar con los resultados obtenidos en este ciclo y poder verificar la asimilación de los conocimientos impartidos.
3. La falta de apoyo económico por parte de la institución es un factor que influye en la ejecución del proyecto, por lo que se deberá de llevar a cabo con medios propios para su implementación.
2.7 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
1) GIRALDO D. ( 2005). En su libro Experto en Procesos Contables, señala la importancia de que los alumnos de Contabilidad utilicen herramientas informáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2) SERGIO MARTINEZ, ( 2004). En su trabajo Impacto de la Informática en la Educación determina que en el mundo de hoy prácticamente en todas las actividades humanas está involucrada directa o indirectamente la informática, sobretodo por el uso de las computadoras. El maestro no puede ser la excepción , no solo porque la computadora es un instrumento útil para su labor, sino porque la misión de la escuela es preparar a la nueva generación para que se incorpore en la sociedad de la información.
3) GLADIS SCHWARTZ, ( 2004). En su trabajo de investigación La Informática en la Escuela determina que la informática educativa estudia las posibles maneras de desarrollar, explicar y aplicar recursos informáticos en la práctica educativa, incluyendo conceptos teóricos y prácticos referidos a las Ciencias de la Educación, definiendo así una zona de Inter.-relación entre ambas.
4) ROSARIO FREITAS,(2002). En su trabajo sobre el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa, señala que tanto para los docentes como alumnos es importante contar con fuentes y medios informáticos suficientes y confiables que les permitan acercarse a la información relacionada con su materia de enseñanza o estudio para crear una cultura de investigación y actualización constante.
2.8 OBJETIVOS
2.8.1 GENERAL
Diseñar y Aplicar un Software en Excel para estudiantes de Contabilidad basado en la teoría pedagógica del Conectivismo con la finalidad de mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los alumnos del Cuarto Año “B” del Área de Educación para el Trabajo de la IE “SAN MARTIN DE THOURS” del distrito de Reque
2.8.2 ESPECIFICOS
1. Conocer y manipular el Software Excel a emplearse en la enseñanza de contabilidad.
2. Comprobar el funcionamiento del software Excel para Estudiantes de Contabilidad.
3. Mostrar las posibilidades de la Hoja Electrónica, como valiosa herramienta de trabajo para manejar fácilmente todo tipo de información relacionada con cálculos matemáticos, financieros y Estadísticos.
4. Determinar la influencia del Software Excel para estudiantes de Contabilidad en la enseñanza de los Alumnos del Cuarto Año “B”.
2.9 CAMPO DE ACCIÓN
Alumnos del Cuarto año “B” de la Especialidad de Contabilidad del Área de Educación para el Trabajo de la I.E. San Martín de Thours de Reque.
III. MARCO TEÓRICO
3.1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN ESTE PROYECTO
Siendo el software educativo un recurso de enseñanza aprendizaje de nuestra realidad educativa, es necesario entender los presupuestos teóricos sobre los procesos enseñanza aprendizaje que fundamentan el desarrollo del software educativo.
TEORIA DEL CONECTIVISMO
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable[1]) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
Principios del conectivismo:
· El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
· El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
· El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
· La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
· La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
· La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
· La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
· La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
El conectivismo también contempla los retos que muchas corporaciones enfrentan en actividades de gestión del conocimiento. El conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo no tratan de referirse a los retos del conocimiento y la transferencia organizacional.
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
Perspectiva conductista de Skinner.-
La principal influencia de esta corriente en el diseño del software la encontramos en la teoría del condicionamiento operante de Skinner. Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseñanza programada de Skinner y se centran en programas de ejercitación y practicas basadas en la repetición.
Para Skinner, el sujeto no debe tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseñado.
Aprendizaje significativo de Ausubel.-
Ausubel al referirse a la instrucción programada y el uso de los ordenadores comentan que se tratan de medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones; pero señala que uno de los principales problemas es que no hay interacción en los alumnos entre si, ni de éstos con el profesor; mas no se refiere explícitamente al software.
Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner
Bruner desarrolló el concepto del currículo en especial, propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas, el descubrimiento favorece el desarrollo mental; por lo tanto una secuencia instructiva debe incluir revisiones periódicas de conceptos ya aprendidos.
La teoría Genética de Piaget.-
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, establece tres estadíos el desarrollo que tienen carácter universal: sensiomotor, operaciones concretas y operaciones formales y que plasmados en una secuencia de instrucción deben estimular experiencias que lleven al niño a preguntar, descubrir o inventar.
Procesamiento de la Información : Gagné
Gagné elabora un esquema que muestra en distintas fases el proceso de aprendizaje: motivación, comprensión, adquisición y realimentación; teniendo en cuenta que estas actividades internas tienen estrecha vinculación con las actividades externas que permitirán que se produzca un proceso de aprendizaje.
Respecto a la repercusión de su teoría en el diseño del software diremos que su teoría ha servido como base para diseñar un modelo de formación en los cursos de desarrollo de programas educativos y proporciona pautas para la selección y ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza.
El Constructivismo de Papert.
Papera es el creador del Lenguaje LOGO diseñado para niños con el fin de que la programación favorezca las actividades metacognitivas; el ordenador debería ser una herramienta con la que el alumno lleve a cabo sus proyectos y sea tan funcional como un lápiz; pero no ofrece propuestas concretas sobre el contexto educativo en que se ha de utilizar el LOGO.
Constructivismo y mediación
Marté propone la superación al método de papera mediante una propuesta basada en un doble eje a través del medio informático y a través de otras personas.
La utilización de un determinado medio para la aprehensión de los significados supone tener en cuenta las características especificas de ese medio, así el ordenador propiciará un contexto de aprendizaje diferente al otro medio.
Algunos de los autores de tendencia neorygotskiana destacan el papel del profesor en la utilización del software instructivo por cuanto brinda ayuda al alumno para que pueda solventar por si mismo una situación problemática.
Mercer Y Fisher consideran que los procedimientos y resultados de cualquier actividad basada en el ordenador en ocasiones diferentes generarán problemas diferentes para los alumnos y maestros obteniéndose resultados de aprendizaje diferentes.
En conclusión, desde el punto de vista de las teorías de aprendizaje existen tres factores determinantes para el software educativo:
§ El diseño
§ El contexto de aprendizaje
§ El papel del sujeto ante el aprendizaje.
3.2 BASE TEÓRICA
3.2.1. Educación para el trabajo
El área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo.
El área de Educación para el Trabajo está orientada a desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, así como articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado laboral.
El Área de Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permitirán lograr sui autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello esta orientado a:
§ Explorar y desarrollar las aptitudes e intereses vocacionales del estudiante
§ Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para ala aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano.
§ Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y maquinas y realizar actividades productivas.
§ Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las Competencias laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo.
3.2.2 CAPACIDADES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO.
El Área de Educación para el trabajo desarrolla las siguiente Capacidades :
§ GESTION DE PROCESOS
Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de producción, controlar la calidad y la comercializar lo que se produce
§ EJECUCION DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Capacidad para operar las herramientas y maquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas recursos en un bien o servicio.
§ COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS.
Capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto
El área de Educación para el Trabajo tiene tres componentes:
Iniciación Laboral.
Se desarrolla en el VI Ciclo, tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas opciones ocupacionales.
Formación Ocupacional específica modular, se realiza en el VII Ciclo , tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de una ocupación técnica. El estudiante del tercer año opta por una especialidad ocupacional de acuerdo con sus intereses , aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la Institución Educativa tomando como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones , con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector productivo.
La I.E. oferta la especialidad ocupacional, considerando las necesidades del entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura.
Tecnología de base , se desarrolla transversalmente, a lo largo de los cinco grados de secundaria y tienen por finalidad proporcionar conocimientos científico-tecnológicos que sirven de soporte a la formación ocupación-modular y al desarrollo de las capacidades emprendedoras y empresariales. En esta área , además , desarrolla actitudes emprendedoras tales como: autonomía para tomar decisiones y para actuar ; disposición y confianza en sí mismo para asumir riesgos y responsabilidades , disposición para trabajar en equipo, anticipar y adaptarse a los cambios del mundo globalizado.
Es en esta área de Educación para el Trabajo que la I.E. “San Martín de Thours “ se desarrolla la especialidad de Contabilidad.
3.2.3 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD : CONTABILIDAD
I. DATOS GENERALES
a. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DRE – Lambayeque
b. CENTRO EDUCATIVO : “San Martín de Thours”
c. LUGAR : Reque
d. AÑO LECTIVO : 2007
e. CICLO : VII
f. GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto
g. SECCIONES : A,B
h. TURNO : Tarde
i. PROFESOR RESPONSABLE : Wilson Arroyo Contreras
j. DIRECTOR :Salvador Santa Cruz Roncal
II. PRESENTACIÓN.
El Área de Educación de Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los educandos competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global.
La Especialidad de Contabilidad tiene por finalidad lograr que los alumnos desarrollen las habilidades y conocimientos teóricos y prácticos sobre los libros Auxiliares y Obligatorios, utilizando el Plan Contable General Revisado.
III. PROPÓSITO DE GRADO :
VISION REGIONAL: Educación de calidad, con identidad Regional y practica de Valores para tener una Sociedad democrática, productiva e innovadora comprometidas con el desarrollo humano sostenible de nuestra provincia.
IV. CAPACIDADES
Capacidades Fundamentales
Capacidades de Área
Propósito de Grado
§ Pensamiento Creativo
§ Pensamiento Critico
§ Solución de Problemas
§ Toma de Decisiones
Gestión de Procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de elaboración de los Libros Auxiliares
Ejecución de Procesos
Opera las herramientas básicas y realiza tareas y operaciones para aplicarlos en la elaboración de los Libros Auxiliares
Comprensión y Aplicación de Tecnologías.
Identifica, analiza y Aplica las técnicas y herramientas para utilizarlos en la elaboración de los Libros Auxiliares.
V.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES
BIMESTRE
ACTITUDES
ANTE EL AREA
COMPORTAMIENTO
Actitud
Indicadores
Responsabilidad
I
III
Cumple con las Tareas encomendadas
§ Consulta frecuentemente
§ Presenta atareas en forma oportuna
§ Planifica la Ejecución de sus Tareas
§ Lidera y Organiza el grupo
§ Llega a la hora indicada
§ Demuestra Aseo personal
Laboriosidad
I
II
Muestra perseverancia en el logro de sus objetivos
§ Se esfuerza para conseguir el logro de objetivos
§ Participa en forma permanente
§ Persiste a pesar de sus errores
§ Hace mas de lo que se le pide
§ Se identifica con la Institución Educativa
§ Ayuda a sus compañeros
§ Permanece en la Institución
Honestidad
II
Muestra transparencias en sus acciones
§ Persiste a pesar de sus errores
§ Respeta la opinión de los demás
§ Respeta la propiedad ajena
§ Emplea vocabulario adecuado
§ Permanece en la Institución
Respeto
III
IV
Respeta las Normas de Convivencia
§ Respeta la opinión de los demás
§ Muestra tolerancia para el trabajo en equipo
§ Es cortés con sus profesores
§ Mantiene el orden en clase
§ Demuestra Aseo Personal
Solidaridad
IV
Ayuda y se solidariza con sus compañeros
§ Muestra tolerancia para el trabajo en equipo
§ Lidera y organiza el grupo
§ Ayuda a sus compañeros
§ Acepta a sus compañeros como son
VI.- TEMAS TRANSVERSALES
Nro.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01
Educación Ambiental
02
Educación en Valores
03
Educación para el fortalecimiento de la Identidad Cultural
04
Educación para el Amor, familia y sexualidad
VII . CALENDARIZACION
BIMESTRE
INICIO
TERMINA
Nro.
Semanas
TOTAL
HORAS
I
05 de Marzo
18 de Mayo
10
70
II
21 de Mayo
27 de Julio
10
70
III
13 de Agosto
12 de Octubre
09
63
IV
15 de Octubre
14 de Diciembre
09
63
TOTAL
266
VII.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
Nro.
UNIDAD
TITULO DE LA UNIDAD
RELACION CON OTRAS AREAS
TIEMPO
HORAS
CRONOGRAMA
BIMESTRES
I
II
III
IV
01
Conozcamos utilicemos los Libros Auxiliares que usan las Empresas.
Economía
28
X
02
Utilicemos el Libro Caja, aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
42
X
03
Utilicemos el Registro de Compras aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
35
X
04
Utilicemos el Registro de Ventas, aplicando el P C G R.
Economía
35
X
05
Utilicemos el Libro de Remuneraciones aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
30
X
06
Utilicemos los Asientos de Centralización, aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
33
X
X
07
Utilicemos el Balance de Comprobación aplicando el Plan Contable general Rev.
Economía
27
X
08
Utilicemos el Balance General, aplicando el PCGR
Economía
36
X
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA
Se logrará aprendizajes significativos:
§ Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida ( a través de: Técnica de lluvia de Ideas, Técnicas pre interrogantes)
§ Aplicando Técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales)
§ Reflexionando permanentemente sobre su propio aprendizaje.
§ Analizando y sintetizando, observando y experimentando de igual modo lo investigado.
§ Solucionando problemas con creatividad y razonamiento
§ Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
§ Haciendo uso de la s Técnicas de Estudio para lograr una mejor comprensión lectora.
IX RECURSOS DIDÁCTICOS
Se hará uso de separatas, boletines, Textos de consultas, papelotes, del Aula de Innovaciones pedagógicas.
X.- ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.
§ La evaluación será permanente e integral.
§ Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
§ En cada Unidad didáctica se evaluara los cuatro criterios
§ Se empleara la escala vigesimal.
§ La evaluación de valores y actitudes de comportamiento se realizara en una ficha de seguimiento la misma que será entregada al Tutor
XI. BIBLIOGRAFÍA
q Libro y Registros Contables Entrelineas
q Plan Contable General Revisado Vera Paredes
q Código Tributario Contadores y Empresas
q Legislación Laboral Contadores y Empresas
q Contabilidad General Erly Cevallos
q Estados Financieros Demetrio Giraldo Jara
q Estados financieros Jaime Flores Soria
Reque Marzo del 2007
__________________________
WILSON ARROYO CONTRERAS
DOCENTE
3.2.4 .Contabilidad
Es la ciencia dinámica que tiene como finalidad informar y controlar los hechos económicos que realiza la empresa en un determinado período de tiempo.
El objeto de la contabilidad es informar a los que dirigen la empresa sobre el Activo, Pasivo, y Capital , así como el análisis de las operaciones mercantiles.
Las funciones como : registrar, analizar, clasificar y resumir las actividades comerciales permiten cumplir en forma más adecuada con el objeto de la contabilidad.
3.3. Microsoft Excel
Excel es lo que se conoce como una 'Hoja de Cálculo'. Las Hojas de Cálculo son muy utilizadas hoy día. Sus aplicaciones van desde contabilidad en oficina, previsiones, estadística, etc.
Excel es una enorme hoja de cálculo para Windows que forma parte del paquete integrado Microsoft Office, que tiene capacidad para efectuar cálculos matemáticos, financieros y lógicos a través de sus fórmulas y funciones, presentar gráficos, crear informes, ejecutar procesos de programación lineal, permitiendo automatizar el tratamiento de datos mediante el lenguaje de programación Visual Basic para Excel.
Excel , permite crear y editar libros. Un libro contiene una o más hojas de cálculo. Una hoja de cálculo es un área de trabajo en forma de matriz (parecido a una hoja de papel cuadriculado), formada por un número determinado de filas y columnas. Una hoja de cálculo consta de 65536 filas y 256 columnas cuyos rótulos situados en el margen superior de la hoja van desde la letra A hasta la IV.
Excel es un programa que permite la manipulación de libros y hojas de cálculo. En Excel, un libro es el archivo en que se trabaja y donde se almacenan los datos. Como cada libro puede contener varias hojas, pueden organizarse varios tipos de información relacionada en un único archivo.
Las hojas de cálculo se utilizan para mostrar y analizar datos. Pueden introducirse y modificarse los datos simultáneamente en varias hojas de cálculo y pueden ejecutarse los cálculos basándose en los datos de varias hojas de cálculo. Si se crea un gráfico, éste puede colocarse en la hoja de cálculo con sus datos correspondientes o en una hoja de gráfico
3.3.1. Software Excel para Estudiantes de Contabilidad
Es un programa informático diseñado para disponer de una herramienta ágil, útil y amigable para el usuario, para apoyar la gestión empresarial y simplificar el trabajo. Su entorno de trabajo es en ambiente visual, el cual aprovecha al máximo los recursos del computador y permite obtener información en forma rápida y eficaz .
Puede aplicarse par empresas comerciales, industriales, financieras ; entre sus principales funciones incorpora el manejo de :
-Fórmulas y funciones
-Base de datos
-Macros con MS Visual Basic
-Autoformas
- Tablas
-Gráficos
-Imágenes
-Objetos Gráficos
Los mismos que se trabajan en Hojas de Cálculo , que son herramientas informáticas que convierten al computador en una enorme hoja de papel cuadriculado diseñado para manipular datos y números; su desarrollo está basado en el concepto de hoja tabular y se utiliza para resolver cálculos matemáticos , ordenar, separar y hacer cambios fácilmente.
Este software permitirá al alumno hacer el registro de las operaciones de una empresa en los libros principales : Inventarios y Balances, Diario, Caja, Mayor y en los auxiliares obligatorios como : Compras, Ventas, Planilla de Remuneraciones, con aplicación del Plan Contable General Revisado y bajo el sistema de la Partida Doble, en moneda nacional, asimismo permite exportar los archivos correspondientes a las hojas de càlculo – Excel - a fin de elaborar el DAOT y el PDT de acuerdo a las normas legales correspondientes así como formular los Estados Financieros y reportes de análisis de cuentas de clientes, proveedores , trabajadores y otros de acuerdo a las necesidades del usuario..
3.3.2. Partida Doble
Es una ecuación contable, se registra utilizando cuentas tanto en el Debe como en el Haber, es decir, la suma de las partidas asentadas en el Debe es igual a la suma de las partidas anotadas en el Haber.
Los principios fundamentales de la Partida Doble son:
1. No hay deudor sin acreedor, ni acreedor sin deudor, puesto que en cualquier operación son necesarios los dos elementos de la relación cambiaria.
2. La persona o cuenta que recibe, debe a la persona o cuenta que entrega.
3. Todo lo que entra debe, a todo lo que sale.
4. Toda entrada debe ser equivalente a la salida.
5. Todas las cosas deben salir con la misma denominación con que entraron.
6. Las pérdidas son siempre deudoras y las ganancias acreedoras.
3.4 HIPOTESIS
Si se diseña y se Aplica una propuesta basada en la Teoría del Conectivismo en la elaboración del Software en Excel para estudiantes de Contabilidad, entonces se logrará mejorar los sistemas de Aprendizaje en los Alumnos del Cuarto Año “B” del Área de Educación para el Trabajo, en la Especialidad de Contabilidad en la IE “SAN MARTÍN DE THOURS” del distrito de Reque.
3.5 VARIABLES.
Variable Independiente : Software Excel para Estudiantes de Contabilidad
Indicadores.
A) Diseño
B) Características
C) Modo de aplicación
Variable Dependiente : Aprendizaje de los alumnos
Indicadores.
Resultado de una prueba especial
Registro de notas.
3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LA VARIABLE
A- SOFTWARE EXCEL PARA ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD
Es un programa informático diseñado para disponer de una herramienta ágil, útil y amigable para el usuario, para apoyar la gestión empresarial y simplificar el trabajo. Su entorno de trabajo es en ambiente visual, el cual aprovecha al máximo los recursos del computador y permite obtener información en forma rápida y eficaz .
B- APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Proceso mediante el cual el discípulo adquiere una determinada habilidad, asimila una información o adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. Modo de adquisición de conocimientos, aptitudes o competencias. Tiempo que emplea el discípulo en aprender.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Variable
Naturaleza
Categoría
Indicadores
Independiente:
Software Excel para contadores
Indicadores:
-Fórmulas y funciones
- Autoformas
-Tablas
-Gráficos
-Imágenes
-Base de datos
-Hojas de cálculo
-Registro de operaciones en los libros de contabilidad.
-Aplicación de la Partida doble
-Formulación de Estados Financieros.
Variable
Naturaleza
Índice
Indicadores Técnica
Dependiente:
Aprendizaje de los alumnos.
Cuantitativa
A
Muy Bueno (17-20)
B
Bueno (13-16)
C
Regular (11-12)
D Deficiente (0-10)
-Define los conceptos - Trabajo de
de contabilidad, investigación
hojas de cálculo ,
partida doble y libros
Contables.
-Aplica correctamente - Monografía
Los principios de la (Caso Práctico)
Partida doble en la
Hoja de càlculo.
-Efectúa el registro de - Práctica
operaciones en los Calificada
Libros principales y
Auxiliares de conta-
bilidad.
-Formula los Estados
Financieros.
IV.- METODOLOGIA
4.1.- TIPO DE ESTUDIO
INVESTIGACION CUASI EXPERIMENTAL
Ø EXPERIMENTO: Presencia ( Grupo control)
Ausencia ( Grupo experimento)
4.2.-DISEÑO DEL ESTUDIO
Exploratorio y experimental
G1 O1 X O2 ==
G2 O3 X O4
G1 Grupo 1
G2 Grupo 2
O1 Medición
O2 Vuelvo a medir
O3 Medición
O4 Vuelvo a medir
X Aplicación de Software Excel para contadores
== Un grupo es diferente de otro.
Se compara O1 con O2 y O3 con O4 , si los resultados son parecidos , el Software es efectivo par mejorar la enseñanza de la contabilidad, de lo contrario se dirá que no es efectivo para todos.
4.3.- POBLACION Y MUESTRA
Los alumnos del cuarto año “B” de la especialidad de Contabilidad están ubicados en el turno de la tarde en un total de 29 alumnos.
POBLACION: Todos los alumnos del cuarto año “B”
Total : 29
MUESTRA:
La técnica de selección de la muestra: será un muestreo probabilístico.
Muestreo aleatorio al azar del cuarto año “B”
Total 29 : alumnos
En todo caso es justificable usar como muestra a toda la población por cuanto la cantidad es pequeña y es manejable.
Se usará las nóminas de matrículas y el número de orden de cada uno, servirá para identificarlos mediante el método al azar se seleccionara los alumnos que constituyan la muestra.
Para cumplir con el principio de selectividad, se aplicará a una muestra representativa; esto permitirá sacar conclusiones sobre el universo.
El procedimiento que será utilizado es el de un muestreo aleatorio, basado en la norma chilena NCH 43 Of. 61, emitida por el Instituto Nacional de Normalización (INN), de la forma que se explica a continuación.
La teoría estadística que permite deducir valores probables de una característica del universo a partir de una muestra, establece como condición fundamental para su correcta aplicabilidad que la extracción de la muestra se realice en forma aleatoria o al azar entre las unidades que componen el universo.
Se dice que la muestra se realiza al azar o en forma aleatoria cuando el proceso de selección de las unidades se hace por sorteo, ya que de esta manera todas las unidades tienen igual probabilidad de ser seleccionadas.
En nuestro caso, para asegurar que en la muestra están representados todos los alumnos y alumnas del cuarto año “B”, se debe establecer del universo muestral (la totalidad de ellos) los alumnos identificado cada uno con su correspondiente número de la nómina de matrícula.
Luego, es necesario determinar el número de la muestra que debe extraerse, de acuerdo al tamaño del universo; (29)
4.4.- METODO DE INVESTIGACION
El método de investigación es Cuantitativo
4.5.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS
Ø TECNICA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra corresponde a un muestreo probabilística del tipo aleatorio al azar.
La técnica a usar será la Encuesta.
La Encuesta, es un instrumento cuantitativo de investigación social mediante la consulta a un grupo de personas elegidas de forma estadística, realizada con ayuda de un cuestionario.
Y el instrumento para obtener la información será de fuentes primarias (cuestionario) y secundarias (registros, actas)
4.6.-METODOS DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Para realizar el análisis de la información recogida se utilizara la técnica estadística, representando dicha información mediante los gráficos respectivos que para ello se utilizan utilizando el programa de mega – stat.
Ø Medidas de centralización
La media aritmética, promedio o, simplemente, media, de los valores x1, x2,…, xn, se designa por y se obtiene así:
Ø CÁLCULO DE , ME Y MO A PARTIR DE UNA TABLA DE
FRECUENCIAS
Cuando la distribución estadística viene dada por una tabla de frecuencias en la cual la variable toma n valores, x1, x2,…, xn, cada uno de ellos con su correspondiente frecuencia, f1, f2,…, fn, la obtención de los parámetros estadísticos se puede realizar muy fácilmente.
Media
La media se obtiene así:
Los cálculos se realizan de forma muy sencilla si en la tabla de frecuencias se añade una nueva columna con los productos fixi de cada valor de la variable, xi, por la correspondiente frecuencia, fi:
Σfi es la suma de los números de la columna fi. Σfixi es la suma de los productos indicados en la columna fixi.
Mediana
Para obtener la mediana a partir de una tabla de frecuencias se añade a ésta la columna con las frecuencias acumuladas, fai. La mediana es el primer valor de la variable, xk, para el cual la frecuencia acumulada fak supera la mitad del número N = Σfi.
Moda
Cuando la distribución viene dada por una tabla de frecuencias, la moda es muy fácil de ver. Es el valor xi de la variable al que corresponde mayor frecuencia.
Ø Medidas de dispersión
Las Medidas de dispersión, son parámetros estadísticos que miden cómo de diseminados se encuentran los datos de una distribución. Los más utilizados se refieren al grado de lejanía de los datos respecto a la media y son la desviación media, la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.
La desviación media, D.m., es un promedio de los valores absolutos de las desviaciones, xi - , de cada elemento, xi, de la distribución respecto a su media, :
La varianza, V, es el promedio de los cuadrados de las desviaciones, (xi - )2, de cada elemento, xi, respecto a la media, :
La fórmula anterior es equivalente a esta otra:
que resulta más cómoda de aplicar, sobre todo cuando la media, , no es un número entero.
La desviación típica o desviación estándar, σ, es la raíz cuadrada de la varianza:
La razón de ser de este parámetro es conseguir que la medida de dispersión se exprese en las mismas unidades que los datos a los que se refieren.
El par de parámetros formado por la media y la desviación típica (, σ) aporta una información suficientemente buena sobre la forma de la distribución.
El coeficiente de variación, C.V., es el cociente entre la desviación típica y la media de la distribución:
Este parámetro sirve para relativizar el valor de la desviación típica y así poder comparar la dispersión de dos poblaciones estadísticas con gamas de valores muy discretas.
Otras medidas de dispersión son el recorrido y el recorrido intercuartílico.
El recorrido es la diferencia entre los valores mayor y menor de la distribución. Indica, pues, la longitud del tramo en el que se hallan los datos. También se llama rango.
El recorrido intercuartílico es la diferencia, Q3 – Q1 , entre el cuartil superior, Q3, y el cuartil inferior, Q1. El par de parámetros formado por la mediana, Me, y el recorrido intercuartílico, Q3 – Q1, proporciona una buena información sobre la forma de la distribución.
CÁLCULO DE Σ A PARTIR DE UNA TABLA DE FRECUENCIAS
Cuando la distribución estadística viene dada por una tabla de frecuencias en la que la variable toma n valores, x1, x2,…, xn, cada uno de ellos con su correspondiente frecuencia, f1, f2,…, fn, la obtención de la desviación típica se realiza cómodamente procediendo como se explica a continuación.
A la tabla de frecuencias con las columnas xi de los datos y fi de las frecuencias, se añaden dos nuevas columnas:
La tercera columna, fixi, se obtiene multiplicando término a término los elementos de las dos primeras columnas; la cuarta columna, fixi2, se obtiene multiplicando los términos de la primera por los de la tercera.
La suma de la columna segunda proporciona el número de elementos de la distribución, N: N = Σfi
La suma de la columna tercera permite calcular la media, :
Conocida la media, la varianza se obtiene utilizando la suma de la columna cuarta:
La desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza:
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVO
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - 2007.
TIEMPOS
ETAPAS
JUNIO
JUL
AGOST
SET.
OCT.
NOV.
DIC.
1.-Elaboración del proyecto
X
2.- Presentación del Proyecto al asesor
X
3.- Revisión Bibliográfica
X
X
X
4.- Elaboración de instrumentos
X
5.- Aplicación de instrumentos
X
X
6.- Tabulación de datos
X
X
7.- Elaboración del informe
X
X
X
X
8.- Presentación del informe.
X
9.- Evaluación del Informe
X
10.- Sustentación
X
4.2. PRESUPUESTO.
GASTOS ADMINISTRATIVOS: S/. 400.00
4.2.1.1.BIENES:
GASTOS EN MATERIALES: S/. 600.00
SERVICIOS.
GASTOS EN SERVICIOS: S/. 500.00
TOTAL S/.1,500.00
4.3. FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado.
V.- BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
5.1.- BIBLIOGRAFIA
Ø Arias, F. (1997). El Proyecto de Investigación. Caracas. Episteme S.A. Galdo.
Ø Giraldo , D. ( 2005). Experto en Procesos Contables. Lima. ADEC.
Ø Martìnez, S. ( 2004). Impacto de la Informática en la Educación.Lima.
Ø Schwartz ,S. ( 2004. La Informática en la Escuela .Argentina. Mimeo S.A.
Ø Organización de Estados Iberoamericanos. (2004 Diciembre). Educación Ciencia y Cultura, Conferencia de Educación , Trabajo y Empleo. (Cuba).
Ø Gallart, M. (2002 Mayo ). Evaluación del Impacto en las experiencias de Capacitación laboral para jóvenes. I Seminario Virtual. (Chile).
Ø Canales,A. (2003). Situación laboral de estudiantes y el estrato socio Económico de la familia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17, 159-185.
Ø Teorías del Aprendizaje.Ausubel , 1-10, En web:http://wilkipedia.com
Ø Organización Internacional del Trabajo. (1999). Análisis del Panorama Laboral. Ilalim, 2,7. En Web: http://w w w. ilalim.org.pe
Ø Jóvenes en el Perú. UNESCO, 1-5. En Web: http://unesco org/iiep/spa
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO
PROYECTO DE TESIS
ASIGNATURA :TALLER DE PROYECTO DE TESIS
DOCENTE : Mg. Sc. ISIDORO BENITES MORALES
ALUMNO :WILSON ARMANDO ARROYO CONTRERAS
MAESTRIA :TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN E INFORMÁTICA
EDUCATIVA
AGOSTO 2007
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. ASPECTOS INFORMATIVOS
1.TITULO : “ IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE UN SOFTWARE EN EXCEL PARA ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO “B” DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN DE THOURS DE REQUE”
2. PERSONAL INVESTIGADOR:
Autor: Wilson Armando Arroyo Contreras
3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Cuantitativa
4. MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN E INFORMATICA.
5. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE THOURS“
DISTRITO : REQUE
PROVINCIA: CHICLAYO
DEPARTAMENTO : LAMBAYEQUE
6. DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO: 9 meses
7. FECHA DE INICIO: Marzo 2008
II. ASPECTOS DE LA PROBLEMATICA
2.1 Realidad Problemática
En los últimos años los profundos y acelerados cambios que se han dado en el ámbito tecnológico y sus dramáticos impactos en el sector productivo y la economía en general en todos los países, determinan serios retos al sector educativo debiendo ser la mayor preocupación de ésta reflejar fielmente los cambios, a esto se añade un contexto de alta competencia por el empleo, marcado por una desbordante cantidad de gente calificada sobretodo en informática que afronta el mercado laboral bastante estrecho.
Mucho se ha dicho y polemizado a favor y en contra del aprovechamiento del desarrollo tecnológico a nivel mundial a favor de la educación. En algunos países del mundo aún no se aplica la informática en la educación por los exiguos presupuestos y por la pobreza y sub. desarrollo extremo como en África y América del Sur.
El uso exclusivo de la tecnología en los procesos educativos no necesariamente representa siempre la mejor opción, en múltiples ocasiones lo conveniente es un sistema mixto entre presencial y virtual como ocurre en la mayoría de instituciones educativas públicas y privadas en nuestro país, sin embargo en múltiples ocasiones y bajo condiciones adecuadas, el empleo de la tecnología podría resultar benéfico para el aprendizaje de algunos o muchos de los alumnos.
La educación nos plantea una serie de retos a nivel regional y local que es necesario asumir para alcanzar el desarrollo, bajo esta perspectiva el Plan de Desarrollo Regional Concertado 2010 del Gobierno Regional de Lambayeque considera dentro de sus objetivos estratégicos el desarrollar la ciencia y la tecnología en las Instituciones Educativas para desarrollar el potencial existente en la Región que asegure la igualdad de oportunidades de todas las personas, debiendo el sistema educativo responder a las demandas de la población alentando su desarrollo humano y respondiendo a las exigencias del nuevo milenio.
En la Institución Educativa “San Martín de Thours” de Reque es una Institución Educativa Técnica donde en el Área de Educación para el trabajo se desarrollan contenidos correspondientes a Contabilidad y Agropecuaria ; se cuenta con el Programa Huascarán implementado con 08 computadoras pero no cuentan con un Software específico para contabilidad.
2.2 Planteamiento del Problema
La extensión de las TICE está modificando los entornos educativos y los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los intentos de utilizar las computadoras para favorecer el aprendizaje de los estudiantes tienen ya una cierta historia. Poco a poco, la valoración de que la utilización de las computadoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye una garantía de mejores resultados de los estudiantes ha ido dejando paso a una visión más prudente y exigente: las tecnologías de la información tienen un gran potencial para favorecer el progreso de los estudiantes y de los profesores, pero solo si son utilizadas de forma apropiada (Cognition and Technology Group at Vanderbilt, ).Las ventajas que se han atribuido a las TICE como instrumentos de mejora de los aprendizajes de los estudiantes son numerosas. La primera es su capacidad para crear estrategias de aprendizaje que abren nuevas posibilidades de información y de comunicación y que conectan con alguna de las competencias que son necesarias para desenvolverse en el siglo XXI. La segunda es su interactividad. Los estudiantes pueden adentrarse con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en contacto con otros estudiantes, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar estrategias diferentes para construir sus conocimientos. En tercer lugar, los programas informáticos pueden transformar nociones abstractas en modelos representativos, lo que facilita su comprensión y su aprendizaje. En cuarto lugar, la utilización de las computadoras en la escuela aproxima el entorno escolar a otros entornos del estudiante [familia, amigos], lo que facilita la transferencia de los aprendizajes de unos a otros. Finalmente, el ordenador puede ampliar las relaciones de los estudiantes y de los profesores.El proceso de utilizar la tecnología para mejorar el aprendizaje no es nunca solamente un asunto técnico, al que afecta solo las propiedades educativas del hardware o del software. Como un libro de texto o cualquier otro objeto cultural, los recursos tecnológicos para la educación – bien un software de simulación científica o un ejercicio de lectura interactiva – funcionan en un contexto social, mediados por conversaciones de aprendizaje con los tutores y los profesores” (Bransford, Brown y Cocking, 2000).
En la mayoría de Centros Educativos Técnicos Estatales aún no se ha incorporado la informática a los procesos de enseñanza-aprendizaje porque no saben que tipo de equipamiento adquirir, carecen de personal capacitado para su correcta utilización , no cuentan con proyectos de capacitación docente en el uso de la informática o no cuentan con el apoyo del estado a fin de que la informática sirva como una herramienta más para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.(Diario La Industria Regional , abril 2007)
2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Al introducir las nuevas tecnologías en las escuelas hay que tener en cuenta que una cosa es adquirir la tecnología con un afán modernizador y otra, hacerlo desde una perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones
Debido al avance de la modernidad en las tecnologías de la información se observa que la metodología utilizada por los docentes del Área de Educación para el Trabajo en la Especialidad de Contabilidad de la IE “SAN MARTÍN DE THOURS” del distrito de Reque el Proceso de Enseñanza Aprendizaje está desfasado por que no contamos con Software educativos aplicados a la Contabilidad nos limitamos a trabajar con Hojas de calculo, haciendo que el Proceso sea lento y discontinuado, generando por lo tanto dificultades en las habilidades contables del futuro egresado.
La verdadera modernización de la educación debe consistir además de la introducción de aparatos, en la instrumentación de programas de alfabetización audiovisual que preparen a padres de familia, maestros y la sociedad en general a conocer los nuevos lenguajes, con el fin de que identifiquen los múltiples significados que guardan los códigos mediáticos, ejerzan una recepción crítica y sobretodo al adueñarse de sus lenguajes aprovecharlos en su experiencia cotidiana, especialmente a favor de la niñez y la juventud.
La formación audiovisual ha de apoyar a niños y jóvenes para que obtengan una educación más completa y acorde con las exigencias de una nueva época tecnológica, haciendo de ellos receptores críticos y emisores creativos, puesto que al adquirir conocimientos del lenguaje empleado por los medios, logran hacer de éstos códigos instrumentos de expresión y vías por donde canalizar su creatividad
Se vislumbra que al introducir los medios en la educación mejora el Concepción crítica que usa los medios como textos. El alumno aprende a construir y desconstruir mensajes y entender el proceso de producción desde una perspectiva social, estética, política y económica
A pesar de las potencialidades que la computadora posee para el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas , la estimulación de la capacidad creativa y de investigación, el favorecimiento de la autorregulación en los procesos de aprendizaje, la variedad de representaciones de la información que permiten contemplar la diversidad , la potenciación del poder de observación, de expresión creadora y de comunicación, entre otras ; su incorporación en muchas instituciones educativas del país y sobretodo en la I.E. “San Martín de Thours “ debe ser señal de innovación .
En razón de lo anterior se plantea lo siguiente
:
- ¿ Como influye el desarrollo de un Software en Excel para estudiantes de Contabilidad, en el Proceso enseñanza Aprendizaje de los alumnos del Cuarto Año “B” de la Especialidad de Contabilidad del Área de Educación para el Trabajo en la I. E. “San Martín de Thours de Reque ?
2.4. OBJETO
A fin de que la informática sirva como una herramienta más para mejorar
el proceso enseñanza-aprendizaje , es necesario utilizar software para contabilidad, atendiendo por un lado la realidad socio cultural en la cual al Institución Educativa “San Martín de Thours” se encuentra inmersa y por otro lado las características, fortalezas y debilidades del mismo.
El objeto es el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos de Cuarto Año “B” de la Especialidad de contabilidad del Área de Educación para el Trabajo en la I.E. “San Martín de Thours”
2.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
El problema es pertinente porque resultados de las últimas investigaciones muestran que los alumnos que concluyen secundaria y que no acceden a estudios superiores, en su mayoría no pueden desempeñarse laboralmente en un empleo digno porque las empresas exigen conocimientos de informática y muchas otras de software especializados.
Porque, en la I.E. “San Martín de Thours” donde se imparte Secundaria Técnica, la gran mayoría de alumnos proceden de hogares humildes cuya principal actividad es la agricultura y donde se espera que el joven al concluir la secundaria puedan desempeñarse laboralmente en otras actividades y colaboren con la economía del hogar.
Por que la utilización de las TICE está privilegiando el aprendizaje sobre la enseñanza, lo que implica posibilitar al estudiante cierto nivel de autonomía intelectual, personal y social de modo que le permita ser protagonista de sus procesos de aprendizaje, característica primordial de la autoformación. El éxito de estos procesos radica “no en poseer la tecnología más sofisticada” sino en implicar a los profesores en el diseño y desarrollo de innovaciones pedagógicas apoyadas en TICE, para buscar el cambio en sus esquemas tradicionales de enseñanza, hacia la construcción de modelos didácticos más pertinentes y contextualizados.
Por que las TICE han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TICE han de ser consideradas en tres aspectos: Conocimiento, Aplicación y los Valores éticos y moral en el uso de las TICE. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos, hipertextos, hipermedias, etc.) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.
Por que es importante fomentar a los agentes involucrados en la educación a fomentar los valores éticos y morales en el uso de las TICE, partiendo desde el ejemplo que debe dar el maestro, en el aula de clase, el verdadero significado del respeto a los derechos de autor, el control, confiabilidad que estén acordes a las políticas y normas establecidas por la sociedad.
Por que, en la Institución Educativa San Martín de Thours, del distrito de Reque viene funcionando una Aula de Innovaciones Pedagógicas (Ex Huascarán), la misma que no ha cumplido con los enfoques con la finalidad para que este funcione en forma óptima. Cuenta con una infraestructura pobre ya que tiene un laboratorio de 5 X 5 m2 y con 8 computadoras para una población estudiantil de 950 alumnos de ambos turnos. Los Encargados del aula de Innovaciones, son docentes que no están preparados para poder aplicar las TICE en le proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto desconocen los diferentes software que existen para poder ayudar el proceso enseñanza aprendizaje, agravándose por el desinterés mostrado por el 90 % de docentes en capacitarse para poder Aplicar las TICE en el proceso enseñanza aprendizaje.
Por que en el Área de Educación para el Trabajo en la Especialidad de Contabilidad venimos aplicando con dificultad software educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos programan 60 minutos al mes, con un grado, el mismo que cuenta con 30 alumnos, donde en una computadora es para 4 alumnos, lo que hace que el proceso sea lento y descontinuado, no contando con software educativos de contabilidad sino que nos limitamos a trabajar mediante hojas de cálculo.
Para que los alumnos que egresen de la I.E. San Martín de Thours de Reque puedan desempeñarse eficientemente en el mercado laboral al contar con los conocimientos informáticos acordes a su realidad.
2.6 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
1. La falta de fuentes de consulta o modelos que uno podría tener como referencia para la elaboración del proyecto.
2. Para la medición de la aplicación de nuestro proyecto debemos tener en cuenta el desempeño académico de cada estudiante en la asignatura de contabilidad de años anteriores, para contrastar con los resultados obtenidos en este ciclo y poder verificar la asimilación de los conocimientos impartidos.
3. La falta de apoyo económico por parte de la institución es un factor que influye en la ejecución del proyecto, por lo que se deberá de llevar a cabo con medios propios para su implementación.
2.7 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
1) GIRALDO D. ( 2005). En su libro Experto en Procesos Contables, señala la importancia de que los alumnos de Contabilidad utilicen herramientas informáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2) SERGIO MARTINEZ, ( 2004). En su trabajo Impacto de la Informática en la Educación determina que en el mundo de hoy prácticamente en todas las actividades humanas está involucrada directa o indirectamente la informática, sobretodo por el uso de las computadoras. El maestro no puede ser la excepción , no solo porque la computadora es un instrumento útil para su labor, sino porque la misión de la escuela es preparar a la nueva generación para que se incorpore en la sociedad de la información.
3) GLADIS SCHWARTZ, ( 2004). En su trabajo de investigación La Informática en la Escuela determina que la informática educativa estudia las posibles maneras de desarrollar, explicar y aplicar recursos informáticos en la práctica educativa, incluyendo conceptos teóricos y prácticos referidos a las Ciencias de la Educación, definiendo así una zona de Inter.-relación entre ambas.
4) ROSARIO FREITAS,(2002). En su trabajo sobre el Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa, señala que tanto para los docentes como alumnos es importante contar con fuentes y medios informáticos suficientes y confiables que les permitan acercarse a la información relacionada con su materia de enseñanza o estudio para crear una cultura de investigación y actualización constante.
2.8 OBJETIVOS
2.8.1 GENERAL
Diseñar y Aplicar un Software en Excel para estudiantes de Contabilidad basado en la teoría pedagógica del Conectivismo con la finalidad de mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los alumnos del Cuarto Año “B” del Área de Educación para el Trabajo de la IE “SAN MARTIN DE THOURS” del distrito de Reque
2.8.2 ESPECIFICOS
1. Conocer y manipular el Software Excel a emplearse en la enseñanza de contabilidad.
2. Comprobar el funcionamiento del software Excel para Estudiantes de Contabilidad.
3. Mostrar las posibilidades de la Hoja Electrónica, como valiosa herramienta de trabajo para manejar fácilmente todo tipo de información relacionada con cálculos matemáticos, financieros y Estadísticos.
4. Determinar la influencia del Software Excel para estudiantes de Contabilidad en la enseñanza de los Alumnos del Cuarto Año “B”.
2.9 CAMPO DE ACCIÓN
Alumnos del Cuarto año “B” de la Especialidad de Contabilidad del Área de Educación para el Trabajo de la I.E. San Martín de Thours de Reque.
III. MARCO TEÓRICO
3.1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN ESTE PROYECTO
Siendo el software educativo un recurso de enseñanza aprendizaje de nuestra realidad educativa, es necesario entender los presupuestos teóricos sobre los procesos enseñanza aprendizaje que fundamentan el desarrollo del software educativo.
TEORIA DEL CONECTIVISMO
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable[1]) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
Principios del conectivismo:
· El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
· El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
· El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
· La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
· La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
· La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
· La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
· La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
El conectivismo también contempla los retos que muchas corporaciones enfrentan en actividades de gestión del conocimiento. El conocimiento que reside en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo no tratan de referirse a los retos del conocimiento y la transferencia organizacional.
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
Perspectiva conductista de Skinner.-
La principal influencia de esta corriente en el diseño del software la encontramos en la teoría del condicionamiento operante de Skinner. Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseñanza programada de Skinner y se centran en programas de ejercitación y practicas basadas en la repetición.
Para Skinner, el sujeto no debe tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseñado.
Aprendizaje significativo de Ausubel.-
Ausubel al referirse a la instrucción programada y el uso de los ordenadores comentan que se tratan de medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones; pero señala que uno de los principales problemas es que no hay interacción en los alumnos entre si, ni de éstos con el profesor; mas no se refiere explícitamente al software.
Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner
Bruner desarrolló el concepto del currículo en especial, propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas, el descubrimiento favorece el desarrollo mental; por lo tanto una secuencia instructiva debe incluir revisiones periódicas de conceptos ya aprendidos.
La teoría Genética de Piaget.-
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio, establece tres estadíos el desarrollo que tienen carácter universal: sensiomotor, operaciones concretas y operaciones formales y que plasmados en una secuencia de instrucción deben estimular experiencias que lleven al niño a preguntar, descubrir o inventar.
Procesamiento de la Información : Gagné
Gagné elabora un esquema que muestra en distintas fases el proceso de aprendizaje: motivación, comprensión, adquisición y realimentación; teniendo en cuenta que estas actividades internas tienen estrecha vinculación con las actividades externas que permitirán que se produzca un proceso de aprendizaje.
Respecto a la repercusión de su teoría en el diseño del software diremos que su teoría ha servido como base para diseñar un modelo de formación en los cursos de desarrollo de programas educativos y proporciona pautas para la selección y ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza.
El Constructivismo de Papert.
Papera es el creador del Lenguaje LOGO diseñado para niños con el fin de que la programación favorezca las actividades metacognitivas; el ordenador debería ser una herramienta con la que el alumno lleve a cabo sus proyectos y sea tan funcional como un lápiz; pero no ofrece propuestas concretas sobre el contexto educativo en que se ha de utilizar el LOGO.
Constructivismo y mediación
Marté propone la superación al método de papera mediante una propuesta basada en un doble eje a través del medio informático y a través de otras personas.
La utilización de un determinado medio para la aprehensión de los significados supone tener en cuenta las características especificas de ese medio, así el ordenador propiciará un contexto de aprendizaje diferente al otro medio.
Algunos de los autores de tendencia neorygotskiana destacan el papel del profesor en la utilización del software instructivo por cuanto brinda ayuda al alumno para que pueda solventar por si mismo una situación problemática.
Mercer Y Fisher consideran que los procedimientos y resultados de cualquier actividad basada en el ordenador en ocasiones diferentes generarán problemas diferentes para los alumnos y maestros obteniéndose resultados de aprendizaje diferentes.
En conclusión, desde el punto de vista de las teorías de aprendizaje existen tres factores determinantes para el software educativo:
§ El diseño
§ El contexto de aprendizaje
§ El papel del sujeto ante el aprendizaje.
3.2 BASE TEÓRICA
3.2.1. Educación para el trabajo
El área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica Regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo.
El área de Educación para el Trabajo está orientada a desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para la aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial, así como articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado laboral.
El Área de Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que le permitirán lograr sui autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. Por ello esta orientado a:
§ Explorar y desarrollar las aptitudes e intereses vocacionales del estudiante
§ Desarrollar una formación de base orientada al desarrollo de capacidades y actitudes para ala aplicación de los principios científicos y tecnológicos en el proceso productivo, el emprendimiento y la gestión empresarial en el marco de una cultura exportadora y de desarrollo humano.
§ Desarrollar capacidades cognitivas, destrezas motoras para operar herramientas y maquinas y realizar actividades productivas.
§ Articular el proceso educativo a las demandas de formación del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Las Competencias laborales y los perfiles son identificados con participación del sector productivo.
3.2.2 CAPACIDADES DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO.
El Área de Educación para el trabajo desarrolla las siguiente Capacidades :
§ GESTION DE PROCESOS
Capacidad para identificar necesidades del mercado y oportunidades de trabajo, planificar los procesos de producción, controlar la calidad y la comercializar lo que se produce
§ EJECUCION DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Capacidad para operar las herramientas y maquinas y para realizar procesos de transformación de materia prima, ideas recursos en un bien o servicio.
§ COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS.
Capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionarle valor agregado al producto
El área de Educación para el Trabajo tiene tres componentes:
Iniciación Laboral.
Se desarrolla en el VI Ciclo, tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio del mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas opciones ocupacionales.
Formación Ocupacional específica modular, se realiza en el VII Ciclo , tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de una ocupación técnica. El estudiante del tercer año opta por una especialidad ocupacional de acuerdo con sus intereses , aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la Institución Educativa tomando como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones , con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del sector productivo.
La I.E. oferta la especialidad ocupacional, considerando las necesidades del entorno productivo local y regional y su equipamiento e infraestructura.
Tecnología de base , se desarrolla transversalmente, a lo largo de los cinco grados de secundaria y tienen por finalidad proporcionar conocimientos científico-tecnológicos que sirven de soporte a la formación ocupación-modular y al desarrollo de las capacidades emprendedoras y empresariales. En esta área , además , desarrolla actitudes emprendedoras tales como: autonomía para tomar decisiones y para actuar ; disposición y confianza en sí mismo para asumir riesgos y responsabilidades , disposición para trabajar en equipo, anticipar y adaptarse a los cambios del mundo globalizado.
Es en esta área de Educación para el Trabajo que la I.E. “San Martín de Thours “ se desarrolla la especialidad de Contabilidad.
3.2.3 PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD : CONTABILIDAD
I. DATOS GENERALES
a. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DRE – Lambayeque
b. CENTRO EDUCATIVO : “San Martín de Thours”
c. LUGAR : Reque
d. AÑO LECTIVO : 2007
e. CICLO : VII
f. GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto
g. SECCIONES : A,B
h. TURNO : Tarde
i. PROFESOR RESPONSABLE : Wilson Arroyo Contreras
j. DIRECTOR :Salvador Santa Cruz Roncal
II. PRESENTACIÓN.
El Área de Educación de Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los educandos competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global.
La Especialidad de Contabilidad tiene por finalidad lograr que los alumnos desarrollen las habilidades y conocimientos teóricos y prácticos sobre los libros Auxiliares y Obligatorios, utilizando el Plan Contable General Revisado.
III. PROPÓSITO DE GRADO :
VISION REGIONAL: Educación de calidad, con identidad Regional y practica de Valores para tener una Sociedad democrática, productiva e innovadora comprometidas con el desarrollo humano sostenible de nuestra provincia.
IV. CAPACIDADES
Capacidades Fundamentales
Capacidades de Área
Propósito de Grado
§ Pensamiento Creativo
§ Pensamiento Critico
§ Solución de Problemas
§ Toma de Decisiones
Gestión de Procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de elaboración de los Libros Auxiliares
Ejecución de Procesos
Opera las herramientas básicas y realiza tareas y operaciones para aplicarlos en la elaboración de los Libros Auxiliares
Comprensión y Aplicación de Tecnologías.
Identifica, analiza y Aplica las técnicas y herramientas para utilizarlos en la elaboración de los Libros Auxiliares.
V.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES
BIMESTRE
ACTITUDES
ANTE EL AREA
COMPORTAMIENTO
Actitud
Indicadores
Responsabilidad
I
III
Cumple con las Tareas encomendadas
§ Consulta frecuentemente
§ Presenta atareas en forma oportuna
§ Planifica la Ejecución de sus Tareas
§ Lidera y Organiza el grupo
§ Llega a la hora indicada
§ Demuestra Aseo personal
Laboriosidad
I
II
Muestra perseverancia en el logro de sus objetivos
§ Se esfuerza para conseguir el logro de objetivos
§ Participa en forma permanente
§ Persiste a pesar de sus errores
§ Hace mas de lo que se le pide
§ Se identifica con la Institución Educativa
§ Ayuda a sus compañeros
§ Permanece en la Institución
Honestidad
II
Muestra transparencias en sus acciones
§ Persiste a pesar de sus errores
§ Respeta la opinión de los demás
§ Respeta la propiedad ajena
§ Emplea vocabulario adecuado
§ Permanece en la Institución
Respeto
III
IV
Respeta las Normas de Convivencia
§ Respeta la opinión de los demás
§ Muestra tolerancia para el trabajo en equipo
§ Es cortés con sus profesores
§ Mantiene el orden en clase
§ Demuestra Aseo Personal
Solidaridad
IV
Ayuda y se solidariza con sus compañeros
§ Muestra tolerancia para el trabajo en equipo
§ Lidera y organiza el grupo
§ Ayuda a sus compañeros
§ Acepta a sus compañeros como son
VI.- TEMAS TRANSVERSALES
Nro.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01
Educación Ambiental
02
Educación en Valores
03
Educación para el fortalecimiento de la Identidad Cultural
04
Educación para el Amor, familia y sexualidad
VII . CALENDARIZACION
BIMESTRE
INICIO
TERMINA
Nro.
Semanas
TOTAL
HORAS
I
05 de Marzo
18 de Mayo
10
70
II
21 de Mayo
27 de Julio
10
70
III
13 de Agosto
12 de Octubre
09
63
IV
15 de Octubre
14 de Diciembre
09
63
TOTAL
266
VII.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
Nro.
UNIDAD
TITULO DE LA UNIDAD
RELACION CON OTRAS AREAS
TIEMPO
HORAS
CRONOGRAMA
BIMESTRES
I
II
III
IV
01
Conozcamos utilicemos los Libros Auxiliares que usan las Empresas.
Economía
28
X
02
Utilicemos el Libro Caja, aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
42
X
03
Utilicemos el Registro de Compras aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
35
X
04
Utilicemos el Registro de Ventas, aplicando el P C G R.
Economía
35
X
05
Utilicemos el Libro de Remuneraciones aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
30
X
06
Utilicemos los Asientos de Centralización, aplicando el Plan Contable general Revisado.
Economía
33
X
X
07
Utilicemos el Balance de Comprobación aplicando el Plan Contable general Rev.
Economía
27
X
08
Utilicemos el Balance General, aplicando el PCGR
Economía
36
X
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA
Se logrará aprendizajes significativos:
§ Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida ( a través de: Técnica de lluvia de Ideas, Técnicas pre interrogantes)
§ Aplicando Técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales)
§ Reflexionando permanentemente sobre su propio aprendizaje.
§ Analizando y sintetizando, observando y experimentando de igual modo lo investigado.
§ Solucionando problemas con creatividad y razonamiento
§ Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
§ Haciendo uso de la s Técnicas de Estudio para lograr una mejor comprensión lectora.
IX RECURSOS DIDÁCTICOS
Se hará uso de separatas, boletines, Textos de consultas, papelotes, del Aula de Innovaciones pedagógicas.
X.- ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN.
§ La evaluación será permanente e integral.
§ Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
§ En cada Unidad didáctica se evaluara los cuatro criterios
§ Se empleara la escala vigesimal.
§ La evaluación de valores y actitudes de comportamiento se realizara en una ficha de seguimiento la misma que será entregada al Tutor
XI. BIBLIOGRAFÍA
q Libro y Registros Contables Entrelineas
q Plan Contable General Revisado Vera Paredes
q Código Tributario Contadores y Empresas
q Legislación Laboral Contadores y Empresas
q Contabilidad General Erly Cevallos
q Estados Financieros Demetrio Giraldo Jara
q Estados financieros Jaime Flores Soria
Reque Marzo del 2007
__________________________
WILSON ARROYO CONTRERAS
DOCENTE
3.2.4 .Contabilidad
Es la ciencia dinámica que tiene como finalidad informar y controlar los hechos económicos que realiza la empresa en un determinado período de tiempo.
El objeto de la contabilidad es informar a los que dirigen la empresa sobre el Activo, Pasivo, y Capital , así como el análisis de las operaciones mercantiles.
Las funciones como : registrar, analizar, clasificar y resumir las actividades comerciales permiten cumplir en forma más adecuada con el objeto de la contabilidad.
3.3. Microsoft Excel
Excel es lo que se conoce como una 'Hoja de Cálculo'. Las Hojas de Cálculo son muy utilizadas hoy día. Sus aplicaciones van desde contabilidad en oficina, previsiones, estadística, etc.
Excel es una enorme hoja de cálculo para Windows que forma parte del paquete integrado Microsoft Office, que tiene capacidad para efectuar cálculos matemáticos, financieros y lógicos a través de sus fórmulas y funciones, presentar gráficos, crear informes, ejecutar procesos de programación lineal, permitiendo automatizar el tratamiento de datos mediante el lenguaje de programación Visual Basic para Excel.
Excel , permite crear y editar libros. Un libro contiene una o más hojas de cálculo. Una hoja de cálculo es un área de trabajo en forma de matriz (parecido a una hoja de papel cuadriculado), formada por un número determinado de filas y columnas. Una hoja de cálculo consta de 65536 filas y 256 columnas cuyos rótulos situados en el margen superior de la hoja van desde la letra A hasta la IV.
Excel es un programa que permite la manipulación de libros y hojas de cálculo. En Excel, un libro es el archivo en que se trabaja y donde se almacenan los datos. Como cada libro puede contener varias hojas, pueden organizarse varios tipos de información relacionada en un único archivo.
Las hojas de cálculo se utilizan para mostrar y analizar datos. Pueden introducirse y modificarse los datos simultáneamente en varias hojas de cálculo y pueden ejecutarse los cálculos basándose en los datos de varias hojas de cálculo. Si se crea un gráfico, éste puede colocarse en la hoja de cálculo con sus datos correspondientes o en una hoja de gráfico
3.3.1. Software Excel para Estudiantes de Contabilidad
Es un programa informático diseñado para disponer de una herramienta ágil, útil y amigable para el usuario, para apoyar la gestión empresarial y simplificar el trabajo. Su entorno de trabajo es en ambiente visual, el cual aprovecha al máximo los recursos del computador y permite obtener información en forma rápida y eficaz .
Puede aplicarse par empresas comerciales, industriales, financieras ; entre sus principales funciones incorpora el manejo de :
-Fórmulas y funciones
-Base de datos
-Macros con MS Visual Basic
-Autoformas
- Tablas
-Gráficos
-Imágenes
-Objetos Gráficos
Los mismos que se trabajan en Hojas de Cálculo , que son herramientas informáticas que convierten al computador en una enorme hoja de papel cuadriculado diseñado para manipular datos y números; su desarrollo está basado en el concepto de hoja tabular y se utiliza para resolver cálculos matemáticos , ordenar, separar y hacer cambios fácilmente.
Este software permitirá al alumno hacer el registro de las operaciones de una empresa en los libros principales : Inventarios y Balances, Diario, Caja, Mayor y en los auxiliares obligatorios como : Compras, Ventas, Planilla de Remuneraciones, con aplicación del Plan Contable General Revisado y bajo el sistema de la Partida Doble, en moneda nacional, asimismo permite exportar los archivos correspondientes a las hojas de càlculo – Excel - a fin de elaborar el DAOT y el PDT de acuerdo a las normas legales correspondientes así como formular los Estados Financieros y reportes de análisis de cuentas de clientes, proveedores , trabajadores y otros de acuerdo a las necesidades del usuario..
3.3.2. Partida Doble
Es una ecuación contable, se registra utilizando cuentas tanto en el Debe como en el Haber, es decir, la suma de las partidas asentadas en el Debe es igual a la suma de las partidas anotadas en el Haber.
Los principios fundamentales de la Partida Doble son:
1. No hay deudor sin acreedor, ni acreedor sin deudor, puesto que en cualquier operación son necesarios los dos elementos de la relación cambiaria.
2. La persona o cuenta que recibe, debe a la persona o cuenta que entrega.
3. Todo lo que entra debe, a todo lo que sale.
4. Toda entrada debe ser equivalente a la salida.
5. Todas las cosas deben salir con la misma denominación con que entraron.
6. Las pérdidas son siempre deudoras y las ganancias acreedoras.
3.4 HIPOTESIS
Si se diseña y se Aplica una propuesta basada en la Teoría del Conectivismo en la elaboración del Software en Excel para estudiantes de Contabilidad, entonces se logrará mejorar los sistemas de Aprendizaje en los Alumnos del Cuarto Año “B” del Área de Educación para el Trabajo, en la Especialidad de Contabilidad en la IE “SAN MARTÍN DE THOURS” del distrito de Reque.
3.5 VARIABLES.
Variable Independiente : Software Excel para Estudiantes de Contabilidad
Indicadores.
A) Diseño
B) Características
C) Modo de aplicación
Variable Dependiente : Aprendizaje de los alumnos
Indicadores.
Resultado de una prueba especial
Registro de notas.
3.6 DEFINICION OPERACIONAL DE LA VARIABLE
A- SOFTWARE EXCEL PARA ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD
Es un programa informático diseñado para disponer de una herramienta ágil, útil y amigable para el usuario, para apoyar la gestión empresarial y simplificar el trabajo. Su entorno de trabajo es en ambiente visual, el cual aprovecha al máximo los recursos del computador y permite obtener información en forma rápida y eficaz .
B- APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Proceso mediante el cual el discípulo adquiere una determinada habilidad, asimila una información o adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. Modo de adquisición de conocimientos, aptitudes o competencias. Tiempo que emplea el discípulo en aprender.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Variable
Naturaleza
Categoría
Indicadores
Independiente:
Software Excel para contadores
Indicadores:
-Fórmulas y funciones
- Autoformas
-Tablas
-Gráficos
-Imágenes
-Base de datos
-Hojas de cálculo
-Registro de operaciones en los libros de contabilidad.
-Aplicación de la Partida doble
-Formulación de Estados Financieros.
Variable
Naturaleza
Índice
Indicadores Técnica
Dependiente:
Aprendizaje de los alumnos.
Cuantitativa
A
Muy Bueno (17-20)
B
Bueno (13-16)
C
Regular (11-12)
D Deficiente (0-10)
-Define los conceptos - Trabajo de
de contabilidad, investigación
hojas de cálculo ,
partida doble y libros
Contables.
-Aplica correctamente - Monografía
Los principios de la (Caso Práctico)
Partida doble en la
Hoja de càlculo.
-Efectúa el registro de - Práctica
operaciones en los Calificada
Libros principales y
Auxiliares de conta-
bilidad.
-Formula los Estados
Financieros.
IV.- METODOLOGIA
4.1.- TIPO DE ESTUDIO
INVESTIGACION CUASI EXPERIMENTAL
Ø EXPERIMENTO: Presencia ( Grupo control)
Ausencia ( Grupo experimento)
4.2.-DISEÑO DEL ESTUDIO
Exploratorio y experimental
G1 O1 X O2 ==
G2 O3 X O4
G1 Grupo 1
G2 Grupo 2
O1 Medición
O2 Vuelvo a medir
O3 Medición
O4 Vuelvo a medir
X Aplicación de Software Excel para contadores
== Un grupo es diferente de otro.
Se compara O1 con O2 y O3 con O4 , si los resultados son parecidos , el Software es efectivo par mejorar la enseñanza de la contabilidad, de lo contrario se dirá que no es efectivo para todos.
4.3.- POBLACION Y MUESTRA
Los alumnos del cuarto año “B” de la especialidad de Contabilidad están ubicados en el turno de la tarde en un total de 29 alumnos.
POBLACION: Todos los alumnos del cuarto año “B”
Total : 29
MUESTRA:
La técnica de selección de la muestra: será un muestreo probabilístico.
Muestreo aleatorio al azar del cuarto año “B”
Total 29 : alumnos
En todo caso es justificable usar como muestra a toda la población por cuanto la cantidad es pequeña y es manejable.
Se usará las nóminas de matrículas y el número de orden de cada uno, servirá para identificarlos mediante el método al azar se seleccionara los alumnos que constituyan la muestra.
Para cumplir con el principio de selectividad, se aplicará a una muestra representativa; esto permitirá sacar conclusiones sobre el universo.
El procedimiento que será utilizado es el de un muestreo aleatorio, basado en la norma chilena NCH 43 Of. 61, emitida por el Instituto Nacional de Normalización (INN), de la forma que se explica a continuación.
La teoría estadística que permite deducir valores probables de una característica del universo a partir de una muestra, establece como condición fundamental para su correcta aplicabilidad que la extracción de la muestra se realice en forma aleatoria o al azar entre las unidades que componen el universo.
Se dice que la muestra se realiza al azar o en forma aleatoria cuando el proceso de selección de las unidades se hace por sorteo, ya que de esta manera todas las unidades tienen igual probabilidad de ser seleccionadas.
En nuestro caso, para asegurar que en la muestra están representados todos los alumnos y alumnas del cuarto año “B”, se debe establecer del universo muestral (la totalidad de ellos) los alumnos identificado cada uno con su correspondiente número de la nómina de matrícula.
Luego, es necesario determinar el número de la muestra que debe extraerse, de acuerdo al tamaño del universo; (29)
4.4.- METODO DE INVESTIGACION
El método de investigación es Cuantitativo
4.5.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS
Ø TECNICA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra corresponde a un muestreo probabilística del tipo aleatorio al azar.
La técnica a usar será la Encuesta.
La Encuesta, es un instrumento cuantitativo de investigación social mediante la consulta a un grupo de personas elegidas de forma estadística, realizada con ayuda de un cuestionario.
Y el instrumento para obtener la información será de fuentes primarias (cuestionario) y secundarias (registros, actas)
4.6.-METODOS DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Para realizar el análisis de la información recogida se utilizara la técnica estadística, representando dicha información mediante los gráficos respectivos que para ello se utilizan utilizando el programa de mega – stat.
Ø Medidas de centralización
La media aritmética, promedio o, simplemente, media, de los valores x1, x2,…, xn, se designa por y se obtiene así:
Ø CÁLCULO DE , ME Y MO A PARTIR DE UNA TABLA DE
FRECUENCIAS
Cuando la distribución estadística viene dada por una tabla de frecuencias en la cual la variable toma n valores, x1, x2,…, xn, cada uno de ellos con su correspondiente frecuencia, f1, f2,…, fn, la obtención de los parámetros estadísticos se puede realizar muy fácilmente.
Media
La media se obtiene así:
Los cálculos se realizan de forma muy sencilla si en la tabla de frecuencias se añade una nueva columna con los productos fixi de cada valor de la variable, xi, por la correspondiente frecuencia, fi:
Σfi es la suma de los números de la columna fi. Σfixi es la suma de los productos indicados en la columna fixi.
Mediana
Para obtener la mediana a partir de una tabla de frecuencias se añade a ésta la columna con las frecuencias acumuladas, fai. La mediana es el primer valor de la variable, xk, para el cual la frecuencia acumulada fak supera la mitad del número N = Σfi.
Moda
Cuando la distribución viene dada por una tabla de frecuencias, la moda es muy fácil de ver. Es el valor xi de la variable al que corresponde mayor frecuencia.
Ø Medidas de dispersión
Las Medidas de dispersión, son parámetros estadísticos que miden cómo de diseminados se encuentran los datos de una distribución. Los más utilizados se refieren al grado de lejanía de los datos respecto a la media y son la desviación media, la varianza, la desviación típica y el coeficiente de variación.
La desviación media, D.m., es un promedio de los valores absolutos de las desviaciones, xi - , de cada elemento, xi, de la distribución respecto a su media, :
La varianza, V, es el promedio de los cuadrados de las desviaciones, (xi - )2, de cada elemento, xi, respecto a la media, :
La fórmula anterior es equivalente a esta otra:
que resulta más cómoda de aplicar, sobre todo cuando la media, , no es un número entero.
La desviación típica o desviación estándar, σ, es la raíz cuadrada de la varianza:
La razón de ser de este parámetro es conseguir que la medida de dispersión se exprese en las mismas unidades que los datos a los que se refieren.
El par de parámetros formado por la media y la desviación típica (, σ) aporta una información suficientemente buena sobre la forma de la distribución.
El coeficiente de variación, C.V., es el cociente entre la desviación típica y la media de la distribución:
Este parámetro sirve para relativizar el valor de la desviación típica y así poder comparar la dispersión de dos poblaciones estadísticas con gamas de valores muy discretas.
Otras medidas de dispersión son el recorrido y el recorrido intercuartílico.
El recorrido es la diferencia entre los valores mayor y menor de la distribución. Indica, pues, la longitud del tramo en el que se hallan los datos. También se llama rango.
El recorrido intercuartílico es la diferencia, Q3 – Q1 , entre el cuartil superior, Q3, y el cuartil inferior, Q1. El par de parámetros formado por la mediana, Me, y el recorrido intercuartílico, Q3 – Q1, proporciona una buena información sobre la forma de la distribución.
CÁLCULO DE Σ A PARTIR DE UNA TABLA DE FRECUENCIAS
Cuando la distribución estadística viene dada por una tabla de frecuencias en la que la variable toma n valores, x1, x2,…, xn, cada uno de ellos con su correspondiente frecuencia, f1, f2,…, fn, la obtención de la desviación típica se realiza cómodamente procediendo como se explica a continuación.
A la tabla de frecuencias con las columnas xi de los datos y fi de las frecuencias, se añaden dos nuevas columnas:
La tercera columna, fixi, se obtiene multiplicando término a término los elementos de las dos primeras columnas; la cuarta columna, fixi2, se obtiene multiplicando los términos de la primera por los de la tercera.
La suma de la columna segunda proporciona el número de elementos de la distribución, N: N = Σfi
La suma de la columna tercera permite calcular la media, :
Conocida la media, la varianza se obtiene utilizando la suma de la columna cuarta:
La desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza:
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVO
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - 2007.
TIEMPOS
ETAPAS
JUNIO
JUL
AGOST
SET.
OCT.
NOV.
DIC.
1.-Elaboración del proyecto
X
2.- Presentación del Proyecto al asesor
X
3.- Revisión Bibliográfica
X
X
X
4.- Elaboración de instrumentos
X
5.- Aplicación de instrumentos
X
X
6.- Tabulación de datos
X
X
7.- Elaboración del informe
X
X
X
X
8.- Presentación del informe.
X
9.- Evaluación del Informe
X
10.- Sustentación
X
4.2. PRESUPUESTO.
GASTOS ADMINISTRATIVOS: S/. 400.00
4.2.1.1.BIENES:
GASTOS EN MATERIALES: S/. 600.00
SERVICIOS.
GASTOS EN SERVICIOS: S/. 500.00
TOTAL S/.1,500.00
4.3. FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado.
V.- BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
5.1.- BIBLIOGRAFIA
Ø Arias, F. (1997). El Proyecto de Investigación. Caracas. Episteme S.A. Galdo.
Ø Giraldo , D. ( 2005). Experto en Procesos Contables. Lima. ADEC.
Ø Martìnez, S. ( 2004). Impacto de la Informática en la Educación.Lima.
Ø Schwartz ,S. ( 2004. La Informática en la Escuela .Argentina. Mimeo S.A.
Ø Organización de Estados Iberoamericanos. (2004 Diciembre). Educación Ciencia y Cultura, Conferencia de Educación , Trabajo y Empleo. (Cuba).
Ø Gallart, M. (2002 Mayo ). Evaluación del Impacto en las experiencias de Capacitación laboral para jóvenes. I Seminario Virtual. (Chile).
Ø Canales,A. (2003). Situación laboral de estudiantes y el estrato socio Económico de la familia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17, 159-185.
Ø Teorías del Aprendizaje.Ausubel , 1-10, En web:http://wilkipedia.com
Ø Organización Internacional del Trabajo. (1999). Análisis del Panorama Laboral. Ilalim, 2,7. En Web: http://w w w. ilalim.org.pe
Ø Jóvenes en el Perú. UNESCO, 1-5. En Web: http://unesco org/iiep/spa
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